摘 要：新課標理念下有效的課堂教學能調動學生的學習積極性、激發學生的認知需求、培養學生的創新精神、提高學生的實踐能力、促進學生的發展。提高課堂教學的有效性，是每一個教師追求的目標。作者對新課標理念下如何進行有效的英語課堂教學，教師精教，學生活學，淺談自己的一些策略和措施。

　　關鍵詞：新課標;有效性;精教活學;合作學習;分層教學

　　一、引言

　　隨著課改的深入進行，貫徹英語新課標的精神，英語教學始終要以學生發展為核心，只有在教師的主導作用下，學生才能真正成為課堂的主人，提高英語學習的能力。英語新課標指出：“教學過程要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，采用合理的教學方法，提高課堂教學的有效性。”初中英語教師必須高度重視英語課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，教師教得精，學生學得活。下面筆者結合課堂教學經驗，就新課標下初中英語課堂如何精教活學，淺談自己的一些觀點。

　　二、“吃透”教材，靈活備課

　　現在我們學的是牛津英語教材，縱觀教材的設計，符合學生學習的規律。第一課時引入每單元的話題，漫畫的對話可以激發學生對本單元的學習興趣，接下去是閱讀部分、語法部分、聽力部分和寫作部分，圍繞培養學生英語的聽、說、讀寫能力進行設計，每個單元的話題和學生的實際生活貼近并有著密切的聯系，符合學生的認知水平。像牛津英語8A的“School life” “ Friends ”等單元的話題，對學生來說都是很熟悉的話題，聯系他們的學習生活，他們就有話可說。因此，教師要善于去挖掘資源，備課的時候要縱觀整單元并吃透其中各單元之間的聯系，而不是單純的上一個課時或者上一節課，抱著上完就當完成任務的態度，這樣學生不會對當前單元的話題感興趣。根據英語課程標準，教師在備課前應通讀整個單元，了解各單元的話題、功能、語法項目和任務，同時了解學生在這些方面的已掌握的知識。根據教材特點，課時內容可圍繞主題設計大量有效任務，環環相扣、由易及難，教師逐步放手，最后情感升華，讓學生在實踐中感知語言，體會語言的魅力與快樂。為了使課堂更好地和社會實際接軌，我們也可以在備課時把當下社會人們關注和熱議的一些熱點話題融入教學內容，精心設計教學環節，這樣也可以引起學生共鳴，激發學生的興趣。

　　三、采取有效的教學方法，教師精教，學生活學

　　所謂“教學有法，但無定法”，教師為了激發學生的興趣、調動學生的積極性、增強教學效果，要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，靈活地運用教學方法。隨著課改的深入，我們更重視培養學生活學的能力，一些傳統的教學方法也在被慢慢地改善或取代。例如，教師在上聽力課時，之前往往只注重完成書本上的填空，不管學生對整個文本內容是否理解透徹，只注重片面的單獨的信息，沒有進一步地去挖掘聽力文本的信息。學生如果沒能聽出答案，教師就反復地播放音頻。其實這樣效果不大，聽不出來的可能還是聽不出來，教師作為教學的主導者，要在環節的設計上做鋪墊，預設哪些內容學生是不容易聽出來的，然后在語境中進行引導，讓學生作為主體去解決問題。英語的學習一個最大的特點就是，每節課訓練的聽、說、讀、寫能力其實并不是孤立存在的，上聽力課并不是光聽聽力，還有很大一部分的說和寫在里面。在課改探索中，對有些書本上聽力填空很簡單的文本，很有可能就沒必要聽這么多次，我們會設計一些更具開放性的問答，讓學生基于文本整體思考，源于文本，卻高于文本，表達出自己的觀點。或者根據聽力文本的內容，教師會設計與書本練習形式不同的練習，讓學生真正地運用語言去表達，把無生命的聽力材料變為有生命的思考內容，真正地讓學生活學。特別是涉及文章主旨等概況性的問題，有利于培養學生思考問題的能力。

　　四、科學實行分層教學

　　自古以來“因材施教”都是重要的教學思想，可真正要做到卻很困難。面對我們農村學生班級容量大的現狀，教師很難關注好每位同學，有的時候為了趕進度，就找些基礎好的同學回答問題，忽略了部分中等生，更不要說那些基礎差的學生。小組合作讓各個層次的學生都參與到課堂中來，那么如何真正地使各個層次的學生活學起來，提高對應的學習能力呢?例如，在課堂提問時那些平時學習較好的學生肯定是主動回答問題，而對于一些基礎較差的學生而言，由于種種原因，他們不會主動回答問題，這樣不容易讓教師了解這部分學生的學習情況。因此，筆者會把較難的問題留給學習成績較好的學生回答，并設置一些較簡單的問題讓基礎差的學生回答，這樣既照顧到了不同層次的學生，又讓基礎差的學生收獲了自信，激發了他們對學習的興趣。在講解習題時，容易的題型請基礎較薄弱點同學解答，難題就請基礎較好的同學解答;在進行口語訓練時，讓基礎弱的同學朗讀，基礎較好的同學復述文章。在布置作業時，我會給基礎差的學生布置一些相對簡單的鞏固基礎知識的作業，使做作業不再成為他們的負擔。及時完成自己對應的任務，保護其自尊心，并給予不同的批語，這樣可以進一步增強他們的自信心，鼓勵他們每天完成自己力所能及的學習任務。

　　五、結語

　　總之，新課標下的初中英語課堂教學需要引起教師更多的關注和思考。在備課、上課和課后評價方面還需要不斷地去實踐、去探索，培養出有自學能力的學生，達到“教是為了不教”的目的。

　　參考文獻：

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