摘 要：高中生物是高中學生學習的重點科目，新課改背景下，提倡生物教學要積極培養學生的核心素養，為學生以后的進步與發展奠定堅實的基礎。高考下的高中生物教學，不僅要努力提高學生的生物知識水平，同時要加強學生生物學科素養的培養，促使學生在學好生物知識的同時形成科學的思維方式，養成良好的學習習慣，進而促進學生的全面發展。所以，教師就要樹立全新的教學理念，發揮學生主體作用，以培養學生學科素養為教學出發點，采取多元化的教學模式，努力提升學生的生物知識水平，并且能夠做到真正意義上提高學生的生物學科素養。

　　關鍵詞：高中生物教學;生物學科素養;高考;提高策略

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　　生物學科核心素養是生物學習的最終目標，能夠體現生物學科育人的價值和意義。高中生物教學是學生沖刺高考的必備學科，基于高考下的高中生物教學更應該注重培養學生的學科素養，幫助學生在有效的生物學習中獲取正確的價值觀，提升個人品格，同時增強個人的綜合能力。高中生物教學過程中，教師要積極改革教學模式，努力落實新課改提出的素質教學目標，培養學生的生物學科素養，從而促進學生成為社會不斷發展所需求的優秀人才。

　　一、生活化教學情境的創設，提高生物學科的應用能力

　　高中美術教學過程中，要實現學生學好生物并且能夠應用生物知識，優化課堂，創設更適合學生學習的生活化情境很重要[1]。在實際教學過程中，教師采用有效的教學方法，創設高效的生活化學習環境，不僅能夠調動學生的學習積極性，更重要的是能幫助學生提高生物學科的實踐應用能力，能夠促進學生有效地利用生物知識解決生活的實際問題。高中生物教學需要培養學生生活化學習意識，在教學實踐中教師要結合生活問題創設的條件，根據貼近生活的問題尋找解決方法，讓學生結合所掌握的課本知識和生活實踐經驗，引導學生主動學習和探究，進而提升學生的學習能力和學科素養。

　　二、積極組織合作性學習方式，發展學生生物學科素養

　　合作性學習方式在高中生物課堂上的應用，需要教師改變傳統教學模式，樹立正確的教學觀念，把握新高考下課堂教學中學生的主體地位，進而有效發展學生的生物學科素養。在實際教學過程中，要以學生為中心，建立小組合作學習的互動模式，激發學生學習興趣，為學生提供更多自主學習的機會，努力創造學生合作學習的條件，促使學生能夠積極主動地投入到學習中。高中生物課堂教學中，教師要樹立以學為中心的教學理念，讓學生在合作學習的基礎上，能夠多聽多想，培養學生積極的求知態度，促進學生的全面發展。

　　三、加強生物實驗教學，培養學生的科學探究能力

　　生物學科的特點在于對生命的探究與自然的探索，實驗是檢驗真理的重要途徑，也是生物學科的核心內容。高中生物教學中，加強生物學科的實驗教學，不僅能夠提升學生的科學探究能力，同時也能夠發展學生的創新思維，培養學生的學科素養。在實際實驗操作中，教師要針對現有的實驗操作基礎進行詳細分析，根據學生理解與認知的能力，逐漸融入創新發展的理念，鼓勵學生對實驗進行改革和創新，幫助學生在獲取生物知識的同時，提高學生的科學探究能力。

　　總而言之，生物學科素養的培養是當下高中生物課程教學的重點內容，也是高中生物教師必須予以重視的教學目標和發展方向。在實際的教學過程中，教師需要改變傳統單一的教學模式，靈活選擇與應用創新教學方式，提高學生生物學習水平，積極采用探究式與合作性的學習方式，從而提升學生的學習效率，有效培養學生的學科素養。同時，高中生物教師還要積極創設生活化教學情境，將生物教材與實際生活相結合，這樣，不僅有利于學生綜合能力的提升，還能夠發展學生的學科素養，助力于培養出更全面的人才。

　　參考文獻：

　　陳瑞.核心素養背景下培養高中生生物學科素養方法與途徑[J].新教育時代電子雜志(學生版)，2018(16)：119.