【摘要】小學語文課堂教學的故事化，符合小學生的年齡和心理特點，是學生感興趣的教育形式，是教師必要的教學手段，能化深奧抽象于簡單形象之中，充分有效地提高課堂教學效率?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】小學語文;故事教學;方法探討

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　　故事以它的趣味性、生動性和娛樂性深受同學們的喜愛?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。它猶如興奮劑，大大地激發了同學們的學習積極性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。它短小精悍，靈活多變，很適宜于穿插在教學中。幾年來，我采用故事法教學，同學們喜聞樂見，樂此不疲，教學效果顯著。同時，由于我講的故事與課文內容緊密相連，但又區別于課本知識;因此，在理解課文內容的基礎上，又培養了學生的創新能力。

　　一、如何幫學生把握閱讀故事的選擇方向

　　歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”而小學階段的孩子因其年齡比較小，根本不知道什么樣的讀物才適合自己，所以他們在選擇閱讀故事時帶有一定的盲目性和隨從性，這樣不僅無法提高孩子的閱讀質量，還可能使孩子出現“偏食”現象。因而，教師和家長必須指導孩子選擇一些自己感興趣的、能理解的，并且有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。

　　(一)根據小學生特點和興趣推薦書籍

　　小學階段的孩子持久性比較差，比較適合淺顯易懂、通俗簡短、情節生動的讀物比如童話故事，民間故事以及一些兒歌等，耳熟能詳的有《安徒生童話》《一千零一夜》《格林童話》等。這樣不僅可以使學生受到各國傳統文化的熏陶，還可以培養孩子良好的道德品質，促進他們健康地成長。

　　(二)結合學生的生活實際推薦閱讀兒童故事

　　一本好書要打動人心，引起讀者的共鳴自然是要聯系讀者的生活情感，脫離生活實際的書籍很難讓人親近，更不要說深入閱讀了。兒童故事更是如此，盡管在其中有一些不切實際的童話故事或者神話故事也深受孩子們的喜歡，但那正是孩子尚未成熟的心智對未來美好生活實際的向往，反言之，它也是孩子生活實際的憧憬表現。因此，我們在選擇推薦的時候，不要脫離了兒童世界的界限，要聯系他們的生活，推薦閱讀和他們緊密結合的，讓他們有濃厚興趣的故事。這樣的故事可以來自于民間故事，也可以是兒童文學中敘事性很強的作品，比如《伊索寓言》《皮皮魯傳》等等。

　　(三)根據孩子需要推薦有一定知識性的兒童故事

　　光靠學校里老師教的知識，是遠遠滿足不了當今社會對孩子的要求的。所以必須向他們推薦有一定知識性的書籍，比如《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》等包容各方面知識的注音讀物，培養學生的生活能力，幫助學生了解、掌握父母、老師無法給予的知識，進一步拓寬學生的知識面。

　　二、故事導入，激發興趣

　　用故事開頭，形象生動，具有較強的感召力、吸引力和凝聚力，一下子就可把學生的注意力集中起來，為講授新課起到了橋梁紐帶的作用。如教師在講《一夜的工作》時，用這樣一個故事開頭：同學們，全世界各國領導人才智超群者比比皆是，他們在世界政壇上叱咤風云，決定著一個國家的命運。在他們去世后，本國都降半旗致哀，而聯合國那面旗幟卻始終高高飄揚，顯示它的威嚴莊重，并不因某個國家領導人逝世而下降半旗。惟獨中華人民共和國總理周恩來去世后，聯合國降半旗致哀。其他各國使者議論紛紛，抱怨不平，并提出抗議，這時聯合國秘書長出來講了兩點：第一，中國的人口有十幾億，占世界人口的四分之一，而中國的總理自己沒有一個孩子;第二，中國的人民幣無數，而他們的總理沒有一分存款。你們哪個國家的領導人如果具備其中一點，我可馬上降半旗致哀。各國使者聽后只好悄悄退去。同學們，這就是我們的新中國的總理，你們能不為咱們有這樣的好總理感到驕傲自豪嗎?同學們被總理的偉大精神所感染，急于了解周總理的工作情況的心情更加迫切，在這種情況下，學習《一夜的工作》就事半功倍了。

　　三、自編故事，妙設情境

　　一堂課優質的語文課離不開精彩的課文導入，低年段的孩子，更需要老師不斷變換各種行之有效的教學方式來引領孩子進入課堂，課上適當采取故事導入既能激起學生仔細聆聽地興趣，又能迅速引導學生學習新課，教學《小白兔和小灰兔》時，我根據課文內容自編故事導入：小白兔和小灰兔是一對好朋友，有一天，他們在田里散步時，遇到了山羊伯伯正在收白菜，熱心腸的小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，老山羊為了感謝他們，送了一車白菜給小灰兔，小白兔沒要山羊伯伯的白菜，卻要了一些菜籽。接下來會發生什么事呢?請同學們和老師一起到課文中去找答案吧。課文短短的故事導入，既為新課學習做好鋪墊，又激起學生閱讀課文的興趣，學生聆聽故事后對課文的學習充滿了期待，紛紛自覺地打開課本。

　　課堂上，我們領著孩子閱讀故事，體味故事，感受故事中豐富的人物形象，思考曲折誘人的故事情節傳遞出來的深刻道理;課堂下，我們安安靜靜沉浸在故事天地中，完全地身臨其境，享受故事閱讀的幸福;回到家中，我們繼續和爸爸媽媽一起手持故事書，和諧的家庭氛圍中，故事的魅力感染著所有的人!當然還有故事匯報會，人物形象交流會，故事演繹展示會等，因為兒童故事，我們愛上語文，提高素養。

　　四、把握故事的質和量

　　小學生猶如一張白紙，不同的描繪，產生不同的圖畫。因此，在運用故事的教學中，故事質量的把握尤其重要，必須選擇內容豐富，有正面意義，健康、積極向上的故事，引導學生積極思考，培養正面價值觀和社會道德觀。俗話說“物極必反”，辨證唯物主義哲學觀也強調指出“過猶不及”，教學中還必須注意故事的量，并非越多越好。如果我們利用好故事，課后就會看到小學生的笑臉，讓小學生真正意義上地在享受中學習語文，喜歡語文。

　　在教學中，用故事引導學生，用故事啟發學生，用故事調動學生積極性，學生津津有味，老師也津津樂道。當然，我們在講故事時，內容要緊扣課文，篇幅要短小有趣，數量要恰到好處。千萬不要喧賓奪主，離題萬里，不能為了樂而樂，要寓教于樂，真正服務于教學，服務于學生。

　　參考文獻

　　[1]梁清花.小學語文中段童話寓言神話文本教學對策探究[D].內蒙古師范大學,2018.

　　[2]李艷芳.小學語文低段繪本寫話教學研究[D].山東師范大學,2018.