【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師多注重藝術(shù)的熏陶、唱歌技巧的滲透，而忽視了音樂人文性的一面?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。為此，本文將立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合小學(xué)音樂教材，深入分析如何讓小學(xué)音樂課堂“閃耀”人文光芒，讓音樂課堂因突出其人文性的一面而變得更具感染力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;人文教育;音樂教學(xué)

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　　在當(dāng)前學(xué)校中，全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針落實到操作層面上仍存在很多的問題，對學(xué)生的評價仍以語、數(shù)等所謂的“主課”為主，但卻忽視了學(xué)生情感、審美、自理能力、社會合作等人文訓(xùn)練，在實際教學(xué)過程中通常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受力下降，感受不到大自然的美，藝術(shù)的美，對事物缺乏興趣等等?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。由此可見，將教育教學(xué)活動放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵，將人文精神滲透到學(xué)校教學(xué)中已迫在眉睫。

　　音樂教育是一種人文教育，正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。”以人文精神統(tǒng)領(lǐng)音樂教育，是世界音樂教育發(fā)展的趨勢，是音樂教育的價值，它能引導(dǎo)教師走出音樂教育的誤區(qū)，走出技能訓(xùn)練的怪圈，使音樂真正成為對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)、精神的提升和整體提高的重要因素。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造人文環(huán)境

　　培養(yǎng)學(xué)生的人文精神需要一定的人文環(huán)境。因此，音樂教師要注重人文環(huán)境的營造。這不僅需要音樂教師營造和諧的師生關(guān)系，還需要教師傾注情感、以愉悅的心理氛圍，讓學(xué)生不自覺沉浸在其中。在整個過程中，音樂教師可以以情境作為載體，營造氛圍，帶動情感，促進(jìn)學(xué)生融入。

　　例如，在學(xué)習(xí)《四季童趣》這一課時，教師以情境帶動學(xué)生情緒，帶領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了良好的人文環(huán)境。首先，以學(xué)生再熟悉不過的歌曲《童年》喚起學(xué)生的情感共鳴。音樂教師跟著歌曲律動起來，并小聲哼唱歌曲，并調(diào)動其他學(xué)生一起跟著哼唱，把輕松愉悅的氛圍營造起來。其次，歌曲結(jié)束，音樂教師利用多媒體播放同學(xué)們的童年趣事，如下河抓魚、跳繩、蕩秋千、爬樹摘果、釣青蛙等等，勾起了學(xué)生美好的童年回憶，然后引出問題：“你們的童年快樂嗎?一年四季中，你們都會干些什么活動?有沒有一些趣事要和老師分享呢?”一石激起千層浪，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動起來了，開始參與課堂討論。有學(xué)生說“春天，我和爸爸媽媽去公園放風(fēng)箏，享受著大地春光”;有學(xué)生說“夏天，我會和我的小伙伴們?nèi)バ『訛匙ンπ罚业耐晔嵌嗖实模駳馇蚰敲次孱伭?rdquo;;有學(xué)生說“秋天我會拿著長竹竿，打棗摘蘋果”等等。等學(xué)生表達(dá)完，音樂教師總結(jié)師切入新課學(xué)習(xí)：“老師認(rèn)為，大部分學(xué)生的童年都是多彩的，充滿著歡聲笑語的。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)歌曲《四季童趣》，讓我們一起看一看、聽一聽歌曲中如何描繪四季。童年就像一首永遠(yuǎn)唱不完的快樂的歌，讓我們一起學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲中的快樂吧。”人文環(huán)境的營造途徑可以是多樣化的，或是音樂情境，或是圖片情境，亦可以是語言描述情境。只要能調(diào)動學(xué)生情緒的情境，都可以用來為教學(xué)服務(wù)。

　　二、運用多媒體的教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)手段突出的直觀性，形象性和生動性使音樂教學(xué)走向現(xiàn)代化，也使人文的教育方式實現(xiàn)了多元化。

　　如在教唱《歌唱祖國》這首歌時，教唱前，教師首先放優(yōu)秀影片《開國大典》的錄像片段讓學(xué)生觀看，電視屏幕展示：在迎風(fēng)飄揚的五星紅旗下壯觀的閱兵場面以及毛主席站在天安門城樓上莊嚴(yán)地向全世界宣告：“中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來了。”那激動人心的場面，使每個學(xué)生產(chǎn)生出一種熱愛我們偉大社會主義祖國的情感。再放歌曲錄像時，一幅幅偉大祖國蒸蒸日上的雄偉畫面，特別是主題部分進(jìn)行了男女音色及速度、力度等手法的處理，使畫面更呈絢麗多彩，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且提供了一次很好的愛國主義教育。這樣的教學(xué)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，最重要的是學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面也受到了熏陶。

　　三、讓音樂凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操和道德修養(yǎng)

　　道德情感包括品德修養(yǎng)、理想及傳統(tǒng)觀念等內(nèi)容，它是對學(xué)生實施素質(zhì)教育必不可少的一項內(nèi)容，是情感教育的重要組成部分。音樂教學(xué)中的德育以愛國主義教育為中心，教育學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)，樹立遠(yuǎn)大理想，從多角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)和正確的價值趨向。例如在學(xué)唱、欣賞《紅星歌》《游擊隊歌》《談起我心愛的土琵琶》《保衛(wèi)黃河》等革命歷史歌曲時，可采用小組合作探究式學(xué)習(xí)方法，共同了解中國人民英勇抗戰(zhàn)的歷史背景，明白這些歌曲真實的歷史故事，在學(xué)唱中讓學(xué)生通過角色扮演親身感受每一個人物形象，從節(jié)奏活躍、富于變化、充滿激情活力的旋律中情景再現(xiàn)出天真勇敢的少年英雄、機智頑強的游擊戰(zhàn)士……學(xué)生從中體會到這些人物不畏強暴、堅強不屈的偉大民族精神，濃濃的愛國之心和民族自豪感便油然而生。

　　俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》涵蓋了歷史、地理、繪畫、人物等相關(guān)文化知識，欣賞歌曲時首先讓學(xué)生了解到伏爾加河就像中國的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女。然后學(xué)生自己介紹俄羅斯的歷史背景，沙皇的殘暴統(tǒng)治，人民生活困苦潦倒，貴族生活卻奢侈腐朽等社會現(xiàn)象。畫家列賓在名畫《伏爾加河上的纖夫》中精心描繪了11個衣衫襤褸的纖夫拉著豪華的大船，強烈的對比反映出當(dāng)時社會勞苦大眾的悲慘生活，與歌曲內(nèi)容一拍即合，伴著男低音的演唱，歌聲中所表達(dá)的悲憤、不平、抗?fàn)幹楦油怀觯寣W(xué)生明白了和平年代的幸福生活來之不易，需倍加珍惜。音樂的巨大感染力促使學(xué)生認(rèn)識了真善美，道德品質(zhì)也隨之提升。

　　總之，在科技迅猛發(fā)展的今天，音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面的作用越來越突出!音樂教育承載著優(yōu)秀文化的傳承與演進(jìn)，音樂教學(xué)通過以聆聽音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂豐富的感情和人文素養(yǎng)，為其所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用得到有效發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣、高尚的人文修養(yǎng)和積極樂觀的生活態(tài)度，從而為他們終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王海麗.小學(xué)音樂育人價值的彰顯及發(fā)掘[J].教書育人,2018(22):60.