摘要：【摘要】現階段，科學技術的發展迅速，現代化建設的發展也有了很大的改善?????????????????????????????。課堂教學模式創新已成為教師日常教學
【摘要】現階段，科學技術的發展迅速，現代化建設的發展也有了很大的改善?????????????????????????????。課堂教學模式創新已成為教師日常教學工作的頭等大事?????????????????????????????。社會實踐作為一種尊重學生主體、倡導自主探索、自主體驗的教學方法，在教學實踐中取得了顯著成效?????????????????????????????。然而作為初中化學課堂，受傳統化學教學理念、資源和學生稟賦等因素的制約，社會實踐還存在諸如形式化、淺顯化、應付化等問題，面對這種現狀，必須從興趣入手，教師要樹立正確的學生觀、課程觀、知識觀，讓學生多看多思多問，學會自主觀察、自主思考、自主建構，培養自主學習的習慣和能力，不斷提高學生的化學素養。
【關鍵詞】初中化學教學;社會實踐結合;策略
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眾所周知，化學是一門思維性和實驗性都很強的學科，對于初中生來說化學也一直是學習的重點和難點。從化學這門課的學科性質來看，化學的學習應該重在培養學生觀察、分析和實驗的能力。但是，目前就我國初中化學教學的水平來說，化學的教學還存在著很多的問題，教學效率和教學質量難以提升，因此社會實踐的模式應運而生，并且在初中化學的教學中得到了廣泛的運用。本文探究的重點就在于社會實踐在初中化學教學中的實踐策略，旨在為社會實踐在初中化學教學中的應用提供更多的有效建議。
一、初中化學體驗式課堂教學的現狀及問題
(一)教法模式固定，缺乏新意
目前大多數初中化學教師都是沿著“教學目標——教材重點——多媒體課件——課后作業”的思路展開，特別是把課堂的大部分時間都放在了通過多媒體對教材內容的講解上。通常一堂課下來，老師按部就班的放課件、對教材涉及到的化學原理和化學反應進行講解，學生緊鑼密鼓地像看電影似的眼睛緊跟老師其后，即使討論也是前后位、左右組象征性的進行一番交流，往往時間受限，學生還沒有弄出個所以然老師就要求停止討論，通過多媒體給出答案。這種機械的形式主義的應試教學方式，不僅使學生感覺不到化學原理的神奇和魅力，也使學生索然無味，總覺晦澀難懂。
(二)學生被動接受，缺乏效能
當前教學實踐中，教與學的地位還是處于一種不平等狀態。相對來講，學生在課堂上處于弱勢地位，一切聽從老師的安排。老師講什么，就聽什么，教什么，就記什么，始終處于被動接受的狀態。即使在實驗中，實驗時間、步驟也是由老師安排。有的學生想就一個實驗重復做兩次，或者打破思路舊題新做，以更好的積累實驗數據，驗證最終結果，但受時間等因素的制約，往往達成不了期待實驗的目的。
二、社會實踐在初中化學教學中的實踐策略
(一)在化學實驗中進行體驗
化學是一門實驗性科學，掌握理論知識固然重要，但實驗更是化學學習中不可缺少的一部分。所以，對于初中生來說，要想學好化學必須重視實驗課，在化學實驗中認真體味化學的魅力。在平時的實驗課上，教師首先都會對于實驗進行詳細的講解，從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都十分重要。對于教師在課堂中的演示實驗，學生必須要認真觀察，深入思考，全面掌握實驗的原理、步驟及要領，在實驗室自己設計實驗時要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現象明顯，并且對于實驗產生的每一個反應要仔細觀察，代入所學知識做深入的思考，使得所學的理論知識能夠充分應用到實驗中來，增強學習的實踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗中，我們常用氯酸鉀作原料，二氧化錳作為催化劑，然后在收集氧氣的過程中，我們可以親自體驗一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區別，運用所學的知識進行思考，把感性知識升華，獲得更為深刻的認知。除了在實驗室進行實驗外，在平時的生活中學生也可以自己動手進行一些有趣的生活實驗，比如把雞蛋殼放在醋里，蛋殼表面開始會產生氣泡然后蛋殼會變軟，它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發生化學反應產生二氧化碳氣體而溶解了。
(二)在創設的生活情境中體驗
我們學習任何一門學科的知識其最終的目的還是將其運用到我們的生產、生活當中去，使知識體現更大的價值。對于初中化學的教學來說，在生活中隨處可見的化學生活情境很多，比如食品為什么會變質，水果為什么會腐爛，我們如何去除水壺中的水垢，這些生活中最普遍的現象都與化學的原理息息相關。那么在化學教學的過程中，我們就可以創設學生最熟悉的生活情境，來幫助學生在這種最真實的體驗中理解化學反應的過程。比如，在學習除水垢的化學方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應溶掉時，教師可以在課堂中專門演示除水垢的實驗，拿一個充滿水垢的水壺，在其中倒入稀鹽酸，與學生一起觀察所起的化學反應，共同驗證該化學方程式的實用性，使學生體味化學的用處。
(三)通過角色扮演深入體驗
角色扮演是當前學生最鐘愛的一種教學策略，它極大地調動了學生的學習積極性，使所有的學生都能夠積極參與進來，是一種最佳的學習體驗方式。在初中化學學習的過程中，也有很多需要進行角色扮演的地方。比如，學生與教師可以進行所謂的角色互換，鼓勵學生走上講臺扮演小老師的角色，在講臺上進行講解的過程中學生的知識更加得到鞏固，同時反應能力、表達能力都得到了更好的提升。再如，在學習“酸雨的形成及危害”這部分知識時，我們可以做一個劇本，學生可以進行角色扮演，充當環保局工作人員、經濟學家、健康科學家、化學家、市民等不同的角色，通過一定的對話與表演，來達到學生認識酸雨、利用化學造福人類、樹立環境意識等目的。
三、結束語
社會實踐是一種實踐導向、學生主體的新型教學模式，注重學生情感，讓學生在動手實踐中實現樂學、趣學與好學。所以教師一方面要轉變觀念，為學生創造自主體驗的機會，另一方面要立足教材，營造合作探究的氛圍，讓學生在體驗中感知，在感知中有所領悟，在領悟中受到情感的熏陶，不斷增強對化學課程學習的自主獲得感。
參考文獻
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