摘  要：中國石油大學(北京)在“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”一流學科基礎(chǔ)上，開展了“油氣地質(zhì)與地球物理”一流學科建設(shè)，將人才培養(yǎng)作為一流學科建設(shè)的核心建設(shè)內(nèi)容，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，通過科研和教學深度融合、搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺、建立多樣化的國際交流機制以及打造系列學科競賽品牌項目等方面的具體措施，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、國際化視野以及團隊協(xié)作能力。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);一流學科建設(shè);油氣地質(zhì)與地球物理

　　2015 年 11 月 5 日，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》(以下簡稱《方案》)，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)。《方案》指出通過建設(shè)和發(fā)展，到 2020 年，我國要實現(xiàn)有一批大學和學科進入世界一流行列，并有若干學科進入世界一流學科前列的總體目標 [1] 。2017 年 9 月 21 日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單的通知》，公布了世界一流大學和一流學科(簡稱“雙一流”)建設(shè)高校及建設(shè)學科名單，共 137 所高校人圍 [2] 。其中，中國石油大學(北京)“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”學科進入一流學科建設(shè)名單。

　　為了加快“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”一流學科建設(shè)，中國石油大學(北京)主要依托我校“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”和“地質(zhì)學”2 個國內(nèi)領(lǐng)先、優(yōu)勢突出和特色鮮明的一級學科，瞄準國家能源重大需求以及油氣地質(zhì)與地球物理領(lǐng)域前沿科學問題和關(guān)鍵技術(shù)，圍繞“深層油氣”“深水油氣”“非常規(guī)油氣”和“剩余油形成與分布”等研究領(lǐng)域，形成了“油氣地質(zhì)與地球物理”一流學科建設(shè)方案和建設(shè)計劃，全面開展人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、師資隊伍建設(shè)、國際交流與合作等方面的建設(shè)工作。

　　《方案》突出了人才培養(yǎng)的核心地位 [1] 。因此，一流人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)涵，同時也是高校辦學層次的核心內(nèi)容。人才培養(yǎng)與學科專業(yè)建設(shè)關(guān)系密切，一方面，人才培養(yǎng)促進學科建設(shè)，另一方面，學科建設(shè)反哺人才培養(yǎng) [3] 。本文以中國石油大學(北京)“油氣地質(zhì)與地球物理” 一流學科建設(shè)為例，探討一流學科建設(shè)中，如何開展人才培養(yǎng)的基本思路和具體措施，以期對高水平行業(yè)特色型高校一流學科建設(shè)與人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

　　一、深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

　　一流學科建設(shè)需要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，堅持以學生為本的核心理念，從深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善協(xié)同育人機制、深入推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、重教學強科研，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革 [4-5] ，打造一流的本科和研究生教育。

　　在本科生教育上，以本科創(chuàng)新班為突破口，改革本科人才培養(yǎng)模式，真正落實流動管理、名師授課、小班授課和研討課，加強創(chuàng)新班學生的國際交流與合作培養(yǎng)，同時深入推進本—碩—博一體化培養(yǎng)，優(yōu)化和改革原有培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學生掌握全面的專業(yè)知識，強化學生創(chuàng)新和研究能力。在研究生教育上，實行分類培養(yǎng)，分別建立以提升學術(shù)創(chuàng)新能力為導向改革學術(shù)型研究生課程，以服務(wù)職業(yè)發(fā)展能力為導向改革專業(yè)型研究生課程。分類構(gòu)建工程創(chuàng)新型、技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式;依據(jù)培養(yǎng)目標，按照“分類培養(yǎng)、優(yōu)化貫通、有序分流、鼓勵交叉”的原則規(guī)范各層次和不同類型研究生培養(yǎng)方案的制定或修訂管理流程，嚴格設(shè)置培養(yǎng)環(huán)節(jié)和開設(shè)課程。在改革過程中，一方面注重地質(zhì)學、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、地球物理等不同專業(yè)、不同類型研究生的基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)，同時也兼顧不同專業(yè)方向的交叉融合，激發(fā)新的學科生長點。

　　二、科研和教學深度融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　現(xiàn)代大學中的科學研究不同于科研院所中的科研，它要求現(xiàn)代大學要兼具學術(shù)性與教育性，通過科研育人是現(xiàn)代大學職責所在 [5] 。學科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實踐中交融統(tǒng)一的實踐之路本質(zhì)上就是教學與科研的統(tǒng)一 [6] 。科研是教學存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。科研的主要產(chǎn)物是創(chuàng)新的知識，失去了知識再生產(chǎn)的科學研究，教學的內(nèi)容將會走向枯竭，教學也就失去了持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，科研的過程本身也是層次更高的教學過程。寓教學于科研，學生更易于領(lǐng)略科研的精神，掌握科研的方法，更易于構(gòu)建本學科的學科素養(yǎng)。而教學又是科研不竭動力的來源。這是因為教學的本質(zhì)和終極目的是通過知識的傳承培養(yǎng)人才 [6] 。

　　在“油氣地質(zhì)與地球物理”一流學科建設(shè)中，通過大學生科技創(chuàng)新項目、本科生畢業(yè)論文設(shè)計等方式，選拔優(yōu)秀的本科生進入課題組，提前接觸和從事科學研究工作。同時激勵研究生積極參與國家重點研發(fā)計劃項目(課題)、國家自然科學基金重點項目等高級別項目并擔任骨干，針對我國復雜的油氣成藏地質(zhì)條件，面向我國東部高成熟、高含水探區(qū)的剩余油氣資源潛力、西部疊合盆地油氣成藏、深水深層非常規(guī)油氣勘探開發(fā)等難題，刻苦探索，勇攀學術(shù)高峰，發(fā)表本領(lǐng)域高水平學術(shù)期刊論文，并參與申請高級別科技獎勵、申請發(fā)明專利和軟件著作權(quán)。此外，以“石油天然氣工程”和“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”兩個“雙一流”建設(shè)學科以及油氣資源與探測國家重點實驗室為依托，組建由國內(nèi)外知名專家、教授為核心的高水平教學團隊，將優(yōu)勢科研成果及時轉(zhuǎn)化為實踐教學案例，提升了工程實踐與創(chuàng)新能力教育水平。

　　三、搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)學生的工程實踐能力

　　“油氣地質(zhì)與地球物理”一流學科建設(shè)需要服務(wù)于國家重大需求，直面油氣勘探和開發(fā)發(fā)展新挑戰(zhàn)，以服務(wù)石油行業(yè)和社會為己任，堅持走“產(chǎn)學研”相結(jié)合的特色發(fā)展之路，培養(yǎng)具有大工程觀、實踐背景和國際化視野的新型人才，構(gòu)建“校企合作、科教融合”的育人新機制，推進產(chǎn)學研深度融合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　針對本科生設(shè)置了工程實踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)學分要求，并與企業(yè)合作建立了 5 個實習基地。通過實習和實訓，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和能力。在畢業(yè)設(shè)計(論文)選題中結(jié)合地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題，企業(yè)或行業(yè)專家與校內(nèi)導師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導和考核工作，學生工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力得以加強。針對研究生教育，建立了以“北京工程師學院”等 3 個“全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”為代表的 34 個特色鮮明的技術(shù)研發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地和 5 個國家級工程實踐教育中心，實現(xiàn)了研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的分類化和個性化培養(yǎng)。通過校內(nèi)實踐平臺實踐課程訓練、校外基地的實習實訓、校企雙導師隊伍等，建立了“校內(nèi)實踐平臺 + 校外實踐基地”校企聯(lián)合研究生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)動機制，使校內(nèi)實踐教學與校外實踐基地的應(yīng)用和研究實踐無縫連接，訓練與應(yīng)用創(chuàng)新貫通融合，提升研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力。

　　四、建立多樣化的國際交流機制，提升學生的全球勝任力

　　把握高等教育國際化的發(fā)展趨勢，緊緊抓住石油石化企業(yè)走向國際的機遇，按照“多層次、多領(lǐng)域、多渠道”的思想 [7] ，實施國際化倡議，為實現(xiàn)學校長遠發(fā)展目標做出貢獻。“油氣地質(zhì)與地球物理”一流學科利用國內(nèi)、外資源，通過中外聯(lián)合培養(yǎng)、海外研修、國際競賽、國際會議、國際工程項目和國際科研合作項目以及開設(shè)全英文碩士學位項目和舉辦國際暑期學校等形式，形成常態(tài)化的國際合作機制，開展實質(zhì)性的國際交流與合作，培養(yǎng)學生的國際化視野。

　　一方面，針對本科生，與得克薩斯大學奧斯丁分校等國外知名高校開展聯(lián)合地質(zhì)實習，每年選拔 10~15 名本科生赴美國參加國外高校的野外實習;另一方面，通過國家、政府和企業(yè)獎學金開展中外聯(lián)合培養(yǎng);參加國際各類大賽、國際學術(shù)會議，海外實驗室研修等;參與國際合作項目和石油大學— 哈佛聯(lián)合實驗室項目;建設(shè)校園國際課程，開設(shè) 3 個全英文碩士學位項目，與法國 TOTAL 石油公司連續(xù)開辦 12 年的國際暑期學校;以及設(shè)立“研究生國際學術(shù)交流基金”等不斷提升研究生的國際化能力和視野。

　　相關(guān)期刊推薦：《中國地質(zhì)教育》(季刊)創(chuàng)刊于1992年，由中國地質(zhì)學會、中國地質(zhì)大學(北京)主辦。本刊是我國惟一一份地學教育與研究的學術(shù)性期刊，以其指向性、學術(shù)性、應(yīng)用性為特色，是地學教育研究人員、各級領(lǐng)導、教育管理和師生員工的學術(shù)論壇、決策參謀和良師益友。有投稿需求的，可以直接與在線編輯聯(lián)系。

　　五、打造系列學科競賽品牌項目，提升學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力

　　在“油氣地質(zhì)與地球物理”一流學科建設(shè)過程中，充分發(fā)揮學科特色，打造學生創(chuàng)新品牌項目，提升學生的科技創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

　　首創(chuàng)基于油氣勘探和開發(fā)實例，面向國內(nèi)研究生和本科生的、集“學、賽、研”于一體的全國油氣地質(zhì)大賽和全國大學生勘探地球物理大賽 2 大創(chuàng)新實踐大賽，可跨學科專業(yè)組隊參加，培養(yǎng)了研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力。同時組織學生參加美國 AAPG—IBA 競賽、全國地質(zhì)技能大賽、全球地球物理學生挑戰(zhàn)杯知識競賽等;積極組織學生申報 AAPG 助研金、SEG 獎學金、劉光鼎地球物理獎學金和李四光地質(zhì)科學優(yōu)秀學生獎等。以油氣資源與探測國家重點實驗室為依托，提升全國研究生暑期學校和全國博士研究生學術(shù)論壇的實施水平，以一流的課程、講座資源或論壇研討主題為根本，吸納國內(nèi)外該領(lǐng)域一流的研究生一起來學習和交流。同時不斷創(chuàng)新校內(nèi)學生學術(shù)論壇的組織形式，讓更多的研究生參與學術(shù)交流，使學術(shù)交流成為提升學生綜合素質(zhì)的重要載體。

　　六、結(jié)語

　　人才培養(yǎng)是一流學科建設(shè)的核心內(nèi)容，對于高水平行業(yè)特色型高校在一流學科建設(shè)過程中，既需要在追求國際一流，還需要服務(wù)于國家重大需求的目標基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過科研和教學深度融合、搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺、建立多樣化的國際交流機制以及打造系列學科競賽品牌項目等具體措施，努力提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、國際化視野以及團隊協(xié)作能力，探索立足學科前沿、滿足國家能源重大需求培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式。