摘  要：中國石油大學(北京)在“地質資源與地質工程”一流學科基礎上，開展了“油氣地質與地球物理”一流學科建設，將人才培養作為一流學科建設的核心建設內容，在創新人才培養模式改革的基礎上，通過科研和教學深度融合、搭建校企聯合培養平臺、建立多樣化的國際交流機制以及打造系列學科競賽品牌項目等方面的具體措施，提升學生的工程實踐能力、創新能力、國際化視野以及團隊協作能力。

　　關鍵詞：人才培養;一流學科建設;油氣地質與地球物理

　　2015 年 11 月 5 日，國務院發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》(以下簡稱《方案》)，統籌推進世界一流大學和一流學科建設。《方案》指出通過建設和發展，到 2020 年，我國要實現有一批大學和學科進入世界一流行列，并有若干學科進入世界一流學科前列的總體目標 [1] 。2017 年 9 月 21 日，教育部、財政部、國家發展改革委聯合印發《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，公布了世界一流大學和一流學科(簡稱“雙一流”)建設高校及建設學科名單，共 137 所高校人圍 [2] 。其中，中國石油大學(北京)“地質資源與地質工程”學科進入一流學科建設名單。

　　為了加快“地質資源與地質工程”一流學科建設，中國石油大學(北京)主要依托我校“地質資源與地質工程”和“地質學”2 個國內領先、優勢突出和特色鮮明的一級學科，瞄準國家能源重大需求以及油氣地質與地球物理領域前沿科學問題和關鍵技術，圍繞“深層油氣”“深水油氣”“非常規油氣”和“剩余油形成與分布”等研究領域，形成了“油氣地質與地球物理”一流學科建設方案和建設計劃，全面開展人才培養、科學研究、社會服務、師資隊伍建設、國際交流與合作等方面的建設工作。

　　《方案》突出了人才培養的核心地位 [1] 。因此，一流人才培養是“雙一流”建設的重要內涵，同時也是高校辦學層次的核心內容。人才培養與學科專業建設關系密切，一方面，人才培養促進學科建設，另一方面，學科建設反哺人才培養 [3] 。本文以中國石油大學(北京)“油氣地質與地球物理” 一流學科建設為例，探討一流學科建設中，如何開展人才培養的基本思路和具體措施，以期對高水平行業特色型高校一流學科建設與人才培養提供參考和借鑒。

　　一、深化創新人才培養模式改革

　　一流學科建設需要以提高人才培養質量為根本，堅持以學生為本的核心理念，從深入推進創新創業教育改革、調整優化學科專業結構、完善協同育人機制、深入推進拔尖創新人才培養、重教學強科研，深化創新人才培養模式改革 [4-5] ，打造一流的本科和研究生教育。

　　在本科生教育上，以本科創新班為突破口，改革本科人才培養模式，真正落實流動管理、名師授課、小班授課和研討課，加強創新班學生的國際交流與合作培養，同時深入推進本—碩—博一體化培養，優化和改革原有培養機制，培養學生掌握全面的專業知識，強化學生創新和研究能力。在研究生教育上，實行分類培養，分別建立以提升學術創新能力為導向改革學術型研究生課程，以服務職業發展能力為導向改革專業型研究生課程。分類構建工程創新型、技術研發型、工程應用型專業學位研究生培養模式;依據培養目標，按照“分類培養、優化貫通、有序分流、鼓勵交叉”的原則規范各層次和不同類型研究生培養方案的制定或修訂管理流程，嚴格設置培養環節和開設課程。在改革過程中，一方面注重地質學、地質資源與地質工程、地球物理等不同專業、不同類型研究生的基礎理論知識結構，同時也兼顧不同專業方向的交叉融合，激發新的學科生長點。

　　二、科研和教學深度融合，培養學生的創新能力

　　現代大學中的科學研究不同于科研院所中的科研，它要求現代大學要兼具學術性與教育性，通過科研育人是現代大學職責所在 [5] 。學科建設與人才培養在教育實踐中交融統一的實踐之路本質上就是教學與科研的統一 [6] 。科研是教學存在的物質基礎。科研的主要產物是創新的知識，失去了知識再生產的科學研究，教學的內容將會走向枯竭，教學也就失去了持續發展的物質基礎。同時，科研的過程本身也是層次更高的教學過程。寓教學于科研，學生更易于領略科研的精神，掌握科研的方法，更易于構建本學科的學科素養。而教學又是科研不竭動力的來源。這是因為教學的本質和終極目的是通過知識的傳承培養人才 [6] 。

　　在“油氣地質與地球物理”一流學科建設中，通過大學生科技創新項目、本科生畢業論文設計等方式，選拔優秀的本科生進入課題組，提前接觸和從事科學研究工作。同時激勵研究生積極參與國家重點研發計劃項目(課題)、國家自然科學基金重點項目等高級別項目并擔任骨干，針對我國復雜的油氣成藏地質條件，面向我國東部高成熟、高含水探區的剩余油氣資源潛力、西部疊合盆地油氣成藏、深水深層非常規油氣勘探開發等難題，刻苦探索，勇攀學術高峰，發表本領域高水平學術期刊論文，并參與申請高級別科技獎勵、申請發明專利和軟件著作權。此外，以“石油天然氣工程”和“地質資源與地質工程”兩個“雙一流”建設學科以及油氣資源與探測國家重點實驗室為依托，組建由國內外知名專家、教授為核心的高水平教學團隊，將優勢科研成果及時轉化為實踐教學案例，提升了工程實踐與創新能力教育水平。

　　三、搭建校企聯合培養平臺，培養學生的工程實踐能力

　　“油氣地質與地球物理”一流學科建設需要服務于國家重大需求，直面油氣勘探和開發發展新挑戰，以服務石油行業和社會為己任，堅持走“產學研”相結合的特色發展之路，培養具有大工程觀、實踐背景和國際化視野的新型人才，構建“校企合作、科教融合”的育人新機制，推進產學研深度融合，提高專業人才培養的質量。

　　針對本科生設置了工程實踐與畢業設計(論文)學分要求，并與企業合作建立了 5 個實習基地。通過實習和實訓，培養了學生的實踐動手能力、創新意識和能力。在畢業設計(論文)選題中結合地質工程領域實際問題，企業或行業專家與校內導師聯合參與畢業設計(論文)的指導和考核工作，學生工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力得以加強。針對研究生教育，建立了以“北京工程師學院”等 3 個“全國示范性工程專業學位研究生聯合培養基地”為代表的 34 個特色鮮明的技術研發型和技術應用型校企聯合培養研究生基地和 5 個國家級工程實踐教育中心，實現了研究生工程實踐與創新能力的分類化和個性化培養。通過校內實踐平臺實踐課程訓練、校外基地的實習實訓、校企雙導師隊伍等，建立了“校內實踐平臺 + 校外實踐基地”校企聯合研究生工程實踐與創新能力培養的聯動機制，使校內實踐教學與校外實踐基地的應用和研究實踐無縫連接，訓練與應用創新貫通融合，提升研究生的工程實踐和創新能力。

　　四、建立多樣化的國際交流機制，提升學生的全球勝任力

　　把握高等教育國際化的發展趨勢，緊緊抓住石油石化企業走向國際的機遇，按照“多層次、多領域、多渠道”的思想 [7] ，實施國際化倡議，為實現學校長遠發展目標做出貢獻。“油氣地質與地球物理”一流學科利用國內、外資源，通過中外聯合培養、海外研修、國際競賽、國際會議、國際工程項目和國際科研合作項目以及開設全英文碩士學位項目和舉辦國際暑期學校等形式，形成常態化的國際合作機制，開展實質性的國際交流與合作，培養學生的國際化視野。

　　一方面，針對本科生，與得克薩斯大學奧斯丁分校等國外知名高校開展聯合地質實習，每年選拔 10~15 名本科生赴美國參加國外高校的野外實習;另一方面，通過國家、政府和企業獎學金開展中外聯合培養;參加國際各類大賽、國際學術會議，海外實驗室研修等;參與國際合作項目和石油大學— 哈佛聯合實驗室項目;建設校園國際課程，開設 3 個全英文碩士學位項目，與法國 TOTAL 石油公司連續開辦 12 年的國際暑期學校;以及設立“研究生國際學術交流基金”等不斷提升研究生的國際化能力和視野。

　　相關期刊推薦：《中國地質教育》(季刊)創刊于1992年，由中國地質學會、中國地質大學(北京)主辦。本刊是我國惟一一份地學教育與研究的學術性期刊，以其指向性、學術性、應用性為特色，是地學教育研究人員、各級領導、教育管理和師生員工的學術論壇、決策參謀和良師益友。有投稿需求的，可以直接與在線編輯聯系。

　　五、打造系列學科競賽品牌項目，提升學生的創新能力和團隊協作能力

　　在“油氣地質與地球物理”一流學科建設過程中，充分發揮學科特色，打造學生創新品牌項目，提升學生的科技創新能力和團隊協作能力。

　　首創基于油氣勘探和開發實例，面向國內研究生和本科生的、集“學、賽、研”于一體的全國油氣地質大賽和全國大學生勘探地球物理大賽 2 大創新實踐大賽，可跨學科專業組隊參加，培養了研究生的工程實踐和創新能力以及團隊協作能力。同時組織學生參加美國 AAPG—IBA 競賽、全國地質技能大賽、全球地球物理學生挑戰杯知識競賽等;積極組織學生申報 AAPG 助研金、SEG 獎學金、劉光鼎地球物理獎學金和李四光地質科學優秀學生獎等。以油氣資源與探測國家重點實驗室為依托，提升全國研究生暑期學校和全國博士研究生學術論壇的實施水平，以一流的課程、講座資源或論壇研討主題為根本，吸納國內外該領域一流的研究生一起來學習和交流。同時不斷創新校內學生學術論壇的組織形式，讓更多的研究生參與學術交流，使學術交流成為提升學生綜合素質的重要載體。

　　六、結語

　　人才培養是一流學科建設的核心內容，對于高水平行業特色型高校在一流學科建設過程中，既需要在追求國際一流，還需要服務于國家重大需求的目標基礎上，創新人才培養模式，通過科研和教學深度融合、搭建校企聯合培養平臺、建立多樣化的國際交流機制以及打造系列學科競賽品牌項目等具體措施，努力提升學生的工程實踐能力、創新能力、國際化視野以及團隊協作能力，探索立足學科前沿、滿足國家能源重大需求培養創新人才的新模式。