摘 要：電子電工課程是中職學校涉電專業的基礎課程，也是主要課程。電子電工教學可以實現對學生創新能力的培養。隨著中職學校的發展，電子電工教學也在進行著改革。目前，中職學校的教學不僅重視理論知識的教學，還重視實踐能力的培養，這在中職學校的教學中有重要的意義。在中職學校的教學中創新能力的培養是為了適應現代教學事業和就業的需要，這對學生的就業有重要的意義。本文就是對中職電子電工教學中創新能力的培養現狀和策略的研究。

　　關鍵詞：中職學校; 電子電工; 創新能力; 培養策略

　　隨著社會的發展，人們對職業教育事業更加關注，“工匠精神” 出現在政府報告中，說明了職業教育事業更加的重要。 而且隨著社會的進步， 學生需要不斷的提高自身的綜合能力來適應社會的發展需求。 中職學校的教學工作也就需要不斷的完善，需要重視對學生的創新能力的培養。 對中職學校的學生來說，自主創新能力十分重要，這對學生的創新性思維意識的形成十分重要。 中職學校的教學工作中注重培養學生的創新能力， 可以為學生將來的就業打下良好的基礎。 本文就是對中職電子電工教學中創新能力的培養現狀和培養策略進行研究。

　　一、創新教育的內涵

　　創新教育就是培養人們的創新精神， 主要就是為了提升學生的創新能力，這是教育的基本目標。 創新教育是在普及九年義務教育的基礎上實施的素質教育， 這是為了迎接新時代的到來而采取的教育方式。 教學工作就需要應用創新教育，實現對學生創新能力的培養。 創新教育是通過對學生施加的教育和影響，促進學生成為一個獨立的主體，促進學生了解社會，使學生善于發現和認識新的事物，掌握事物發展的基本規律，促進學生學習能力的提升，將學生培養成為創新型人才。 創新教育是整個教育過程中人類創新活動的特征，教育就是以創新為基礎，實現對人才的培養。 創新教育中，人才需要具有創新精神和創新能力，創新精神影響著創新能力的發展，而創新能力是創新精神的理性支持。

　　二、當前中職電子電工教學的教學現狀

　　(一)理論課程教學太枯燥

　　目前的中職學校電子電工教學中存在的問題比較多，中職電子電工教學中重視理論教學，缺乏實踐教學。 理論教學的時間占比較大，沒有合理的安排實踐教學的時間，實踐教學課程過少。 如在歐姆定律的學習后，教師只是讓學生去記憶歐姆定律的公式算法，而沒有引導學生進行實踐操作加以論證。 要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 其次，中職學校的教學也沒有營造良好的創新環境，在教學工作中，教師是以書本上知識的教學為主，教師并沒有根據教學的需要設計新的教學內容。 這樣就導致教學比較枯燥，無法調動學生的積極性，教學工作也會受到影響，更談不上引導學生創新。

　　(二)技能實踐課程不深入

　　首先，中職學校開展的電子電工技能實踐教學，與其他學科的教學沒有內容與資源上的融合。 電子電工課程與物理的聯系比較密切， 在電子電工教學中就應該將物理實驗與電子電工教學相結合，這樣才能拓寬學生的視野，但是在實際的教學中，電子電工教學并沒有有效的與技能實踐課程結合， 這就導致技能教學中存在的問題比較多。 其次，就是中職學校的學生綜合素質不高，中職學校的學生一般都是中考成績不理想而進入中職學校學習， 所以學生的學習意愿和學習興趣并不強， 這也導致教師工作的進行比較困難，進而影響學生的創新能力培養。

　　三、在中職電子電工教學中探索創新能力的培養策略

　　在電子電工教學中還是應該重視對學生創新能力的培養，以下本文將提出有關電子電工課程有效教學策略：

　　(一)重視實踐，實施理實一體化教學

　　在中職學校的教學中應該重視對電子電工教學中存在問題的分析，目前，中職學校的發展中實踐教學是一個重要的環節，通過實踐教學才能讓學生將學習到的理論知識應用于實際生產工作中，并且還能提升教學的效果，讓學生對教師的教學內容有更深入的理解，電子電工教學中很多理論知識都需要進行研究和探索，這樣才能理解和掌握理論知識。

　　在中職學校的教學中應該重視實踐的應用，如《歐姆定律》這節內容的學習中，應該通過實踐的方式學習歐姆定律，學生應該自己動手進行實驗，教師指導學生操作，讓學生自由分組進行討論，解決實際的問題，在小組討論的過程中還應該重視結果的分析，并且要讓學生自己提出問題，借助實驗解決問題，這樣可以拓寬學生的思維，并且有助于學生創新能力的培養。 另外，教師在教學的過程中還可以提出問題，讓學生自己思考，這樣教師可以根據每個學生的特點，提出和各個學生相適應的問題，教師可以鼓勵學生進行思考，讓學生在電子電工課程學習中多角度的進行問題的思考，有助于學生創新意識的形成。

　　(二)營造創新環境，貫徹創新理念

　　中職電子電工教學中教師應該重視創新環境的營造。 在教學工作中，教師不僅要根據課程的內容，通過實踐提高學生處理問題的能力及學生的動手能力，還要重視對學生學習的引導。 目前，在對中職學生的教學中，很多因素都影響著創新教育工作的進行，所以學生應該不斷的提高自身分析問題、解決問題的能力，并且還應該注重培養自身的創新意識。 在進行實踐教學中，教師就應該為學生營造一個良好的環境，給學生思考的空間。

　　如在《晶體三極管的放大性能》這節內容的學習中，教師就應該重視創新環境的營造，可以先設計教學的問題，營造一種獨立思考、創新的氛圍，教師可以先提出一個問題，問題可以是在課本上沒有研究的內容， 如晶體三極管工作與放大狀態的條件是發射結正偏，集電結反偏，那么集電結為何會反偏，這與二極管工作原理所強調的 PN 結的單向導電性相矛盾? 然后教師將這一問題解釋清楚之后讓學生提出問題，盡量讓每一位同學都參與其中，教師應該給予學生充分的時間進行思考，并且教師也應該進行思考，思考后還應該和同學們一起進行交流。

　　(三)與其他學科融合，提供創新源泉

　　中職學校的教學中，還應該將電子電工這一科目的教學與其他科目結合，主要就是內容和教學方法上的結合，促進中職學校的電子電工教學工作的完善。 學生的電子電工教學往往只重視電子方面知識的學習，對其他學科的學習不重視，這就會阻礙學生的思維，換句話說，因為選擇了電子專業，從而不再進行其他學科課程的學習，這對學生的系統化知識的學習很不利。 在中職電子電工教學中，教師應該將這一課程與其他課程相聯系，為學生的學習提供動力。

　　如在電源的學習中，教師可以將電源制作的原理教給學生。在學生了解相關的知識后，教師可以讓學生根據日常生活中的物品制作電源。教師可以讓學生利用化學知識來制作電源，還可以通過光學原理，利用太陽能制作電源。 教師可以將學生分組進行研究，給學生一定的時間進行研究工作。 之后，教師可以讓學生在課堂上演示小組制作的作品，并且說出其制作原理。 這種教學方式可以加深學生對電源原理和制作的認識，而且學生還能更加理解電源的內涵。 這對學生教學工作的進行有重要的意義，學生的創新能力也得到了培養。

　　(四)提升學生素質，全面培養創新能力

　　目前，中職電子電工教學還受到學生自身素質的影響，導致學生的創新能力培養受阻。 中職學校接收的學生自主學習能力不強，并且學生自身的控制能力較差，學生之間的差距也比較大，導致教學工作的開展也比較困難。 所以中職學校的教學可以將學生分組進行教學，這樣可以更好地因材施教，更好的進行教學工作。 對于基礎較差的學生可以從基礎教學工作開始， 而且加強對學生自控能力的培養;對于接受能力較強的學生，可以進行提升訓練，加強學生的創新意識和創新能力的培養。 在教學工作中，教師還應該利用中職學校學生的特點進行教學工作。

　　如教師可以開展競賽類活動。 如在功放電路的原理和報警器發音的教學后，教師可以舉行“警報器發音電路設計”、“制作功放電路”等活動。 教師可以給予學生一定的獎勵，可以選擇優秀選手進入社團等，這樣可以提高學生參與比賽的積極性。 這樣的比賽也能調動學生的學習熱情和興趣，促進學生創新能力的提升。

　　中職學校教學工作的改革是時代發展的需求，中職學校教學中需要以創新能力的培養為主要教學目的。 目前，中職學校的教學中存在的問題比較多，教學工作的進行并不順利，主要就是教學工作實踐課程安排不足、創新環境營造不足、與其他科目的融合不足，還有就是學生的素質參差不齊。 筆者提出了重視實踐教學、營造創新環境，與物理實驗融合、對不同的學生采取不同的教學方式的策略，希望可以促進中職學校教學工作的進行， 可以提升學生的創新能力。 教師也應該注重培養學生創新意識，這也是社會發展的需要。

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