摘  要：信息網絡體系的發展推動現代信息傳導速率得以有效提升，GIS技術與信息技術的一體化融合使現代高校地理教育工作規劃布局更為科學，進一步提高了高校地理專業教育能力，為我國專業化人才培養夯實了教育與技術基礎。以GIS技術在高校地理教學方面的應用為核心，對GIS技術的地理教學優勢及非GIS技術教學實踐下的教育問題進行深入闡述，為GIS技術在高校地理教學方面的合理運用提供理論性參考。

　　關鍵詞：GIS技術;高校;地理教學;信息技術

　　0  引言

　　GIS技術對提高行業技術發展專業性具有一定的推動作用，目前已在我國各行業中廣泛運用。教育行業無外乎也受到GIS技術應用發展的積極影響，尤其是高校地理專業教學實踐，使地理教育內容更符合我國現代化地理專業人才培養需要。

　　1  GIS技術在高校地理教學中的應用特點

　　GIS技術是地理信息系統的綜合集成體系，內容涵蓋地理環境、地理結構及地質構造等多個方面[1]。通過 GIS的立體成像分析，可以有針對性地對區域地理結構形成因素及地理環境發展影響等進行深入分析，以此解決傳統地理信息系統管理不足的問題，充分實現多角度的地理信息運用，進一步為我國軍事、教育及生態環境等提供科學參考依據。

　　1.1 高校地理教學知識的立體化呈現

　　高校地理知識教學通常以理論教材內容為主，對現代地理信息教學模塊的運用并不廣泛，綜合教學質量難以在現有教學改革環境下得以有效提升。GIS技術在高校地理教學方面的實際應用，從根本上彌補了傳統高校地理教學知識專業性不足，從技術角度提高了總體教學能力，充分實現了教學信息及地理環境信息的實時同步。GIS技術將固有思維理念的平面知識內容以立體化的形式呈現出來，利用圖表信息、數據數字化信息處理等提升了地理知識識別度，為學生更好的理解地理教學內容奠定了堅實的教育基礎[2]。

　　1.2 高校地理教學內容的全面化覆蓋

　　傳統高校地理教學側重點相對單一，在專業化教學內容實踐方面始終有所欠缺，學生對于地理知識的理解也僅停留在基礎建設層面，未能深入問題的本質，難以培養學生良好的地理學習思維，使學生對地理知識的印象碎片化過于嚴重，造成高校地理教學質量下降。GIS技術并非是單一的信息管理模塊，而是一套完善的信息管理體系，將信息傳導、信息分析處理及信息儲存管理等功能集為一體，使其更具時效性與高效性，為高校地理專業教學做全面性教學鋪墊，合理銜接各個關鍵的地理信息教育節點信息，使學生腦海中的地理信息內容得以充分整合，為學生創設完備的地理信息儲備庫，以此實現理論教學內容的全面性覆蓋。

　　1.3 高校地理教學資源的系統化整合

　　傳統地理教學主要將考核得分項目加以講解，對于周邊區域知識教學均一筆帶過，未能實現學生知識體系的全面化構架，使學生在地理學習方面存在學不懂及學不通等問題，即便能夠掌握地理學習要點，也難以有效地將地理信息知識運用于實踐。而GIS技術內容涉及寬泛，能夠為學生更好地接觸地理信息知識，使高校地理教學從傳統的學生被動接受知識向主動接觸地理知識轉變，改變了學生對地理教學內容學習的認知。同時通過GIS系統資源整合，能夠更深層次地加深學生對地理專業學習的印象，讓地理教育內容更符合專業化教學需求，為學生的專業實踐創設有利的教學環境。

　　2  GIS技術在高校地理教學中的應用重要性

　　GIS技術具備主動信息交互功能，可以將重疊的地理信息內容進行篩選歸類。GIS技術能夠適應多種系統環境，通過單一移動端口即可實現專業教學管理，利用移動端口擴展則可將多個移動或固定端口設備加以串聯，形成系統化信息共享教育網絡，進一步提高高校地理教學效果。GIS技術在高校地理教學方面的重要性主要體現在地理信息內容管理及學生學習信息管理兩個方面[3]。地理教育信息的實時交互是高校地理教學GIS 技術應用的根本，傳統的地理教育教師對于學生學習能力的掌握不足，在教學深度控制方面存在嚴重問題，未能從學生的專業學習角度出發看待地理教學問題，而是將地理教學問題歸咎于教育體制、教育模式及學生本身。實際上，現代地理專業教學教師的綜合教學能力符合地理專業化人才培養需求，但在教學引導方面，對于教學問題本身的認知存在一定的偏差。例如，在對地形結構問題的講解過程中，學生本身不具備良好的專業地理素質，所以教學內容的設置必須通俗易懂，盡可能將專業術語作為實踐教學內容，而非一味地在理論課堂教學過程中強調學習專業性。所以針對地形結構問題的解決，要讓學生明確教學主體，清楚自身的學習方向，從最基礎的地質結構構成及地質結構特性分析，將學生引入主要的教學主題，使學生具備獨立的地理知識思考能力，從而更好地解決地理教學問題。以上過程可以充分體現，掌握學生專業能力對于地理專業教育而言的重要性，對于專業素質較高的學生進行基礎性內容的講解等同于浪費時間，而對于專業素質不足的學生進行深入的教學內容分析，同樣是對牛彈琴。在此過程中，GIS技術的信息交互性進一步突出，學生通過移動網絡設備的使用，即可對課堂學習過程中遇到的難題加以反饋，同時在教師的正確引導下利用GIS技術信息管理系統主動尋找解決方案。一方面可以提高學生地理專業學習主動性，另一方面也為現代化高校地理教學工作的開展提供了新的教育契機。

　　3  GIS技術在高校地理教學中的應用對策

　　GIS技術在高校地理教學中的運用需要選擇適宜的信息教育模板，保障GIS技術信息數據的教育可用性，確保各個階段的教育內容可以與GIS技術信息內容保持同步，以此解決傳統地理教育信息滯后的問題。由于GIS技術面對的應用對象較多，所以在教學應用方面難免出現技術與教育信息不對稱的問題，因此要利用軟件信息開發對GIS技術的教學運用進行深層次優化，通過軟件技術傳導實現GIS技術與高校地理教育體系的一體化融合。

　　3.1 數據管理準備

　　教學數據管理準備主要分為信息獲取和教學信息融合兩個階段。首先在信息獲取階段，要確保信息來源的真實可靠性，通過GIS技術數據網絡渠道建立教育信息互通機制，根據教學內容的不同，利用GIS技術信息預先歸類，從教學需求及教學布局規劃方面引入相關的地理信息，以課堂教學為核心進行GIS技術地理教學應用準備;其次在地理信息數據與教學內容的融合方面，應重視同步管理信息問題的解決，將真實的GIS地理信息環境反饋至教育信息數據庫，經數據庫篩選后運用于課堂教學實踐。

　　3.1.1 數據信息獲取

　　GIS技術地理信息獲取主要以航片及衛星圖片拍攝為主，采用數字化影像傳輸，通過數據程序編碼將數字內容以二維圖像、三維圖像的方式呈現，同時利用GIS 技術的空間模擬模組對現階段的地理數據信息進行全面整合，建立一個完善的地理信息教育模塊。根據教學進度的推進，地理信息模擬板塊將隨之發生動態變化，充分體現了GIS技術運用的環境真實性，幫助學生更好地了解地理專業知識，建立以GIS技術為主導的創新型信息教學環境[4]。

　　3.1.2 數據教學融合

　　數據教學的融合主要指GIS技術的地理環境場景重現，利用地理信息技術衛星圖像的反饋，模擬真實的地理環境做教學環境信息交互，將傳統的靜態理論知識教學轉變為動態環境實踐教學，幫助學生從不同的角度理解地理專業教學內容，使其對地理專業內容有新的認知，以此引導學生步入地理學習正軌。這樣一方面可有效引起學生學習興趣，另一方面亦可為高校地理教學提供諸多的教學便利。例如，在對地質環境變化及城市規劃建設等內容開展教學工作的過程中，可以利用GIS技術將城市規劃圖與城市規劃對城市周邊環境變化的影響圖進行科學對比，通過衛星圖像的比對，使學生了解城市建設與地理環境發展間的實際關系，為學生深入理解地理環境概念及城市發展概念提供實踐教學參考。

　　3.2 技術開發管理

　　GIS技術體系建立的根本目的在于運用衛星技術更好地掌握地理環境變化，為我國生態環境建設及環境保護等提供科學依據。鑒于對地理信息安全性與保密性管理考慮，高校地理教學的GIS技術運用應采用二次軟件開發及集成軟件開發兩種模式，在課堂教學方面應將二次軟件開發模塊融入課堂教學體系，保障課堂教學地理信息運用的同步性。線下教育方面則可選擇集成軟件開發管理，為學生構建地理信息交互橋梁，彌補課堂教學實踐性不足的問題，幫助教師更好地掌握教學深度，實現GIS技術運用的高校地理教育多元化發展，為我國未來階段的GIS技術地理教學運用積累豐富的技術與教學經驗，使GIS技術應用更符合高校地理教學需求。

　　4  結束語

　　GIS技術在高校地理教學方面的運用，是解決高校地理專業教育內容滯后問題的有效途徑，對提高地理教育的專業化水平及綜合質量意義重大。

　　參考文獻：

　　[1] 張晶香,楊勝天.運用RS/GIS輔助環境教育的課外實踐教學——以滇池水環境問題為例[J].中國高校科技,2006(s3): 90~94.

　　[2] 柴玲,鄭慧,吳曉光.GIS在地圖學教學改革中的應用研究—— 以高校地理科學專業為例[J].西部資源, 2016(2):94~95.

　　[3] 韓玲玲.GIS技術在中學自然地理教學中的應用——以中學地理《海陸的變遷》教學設計為例[J].中華少年,2016(1).

　　[4] 方炫.GIS在中學地理教學中的應用模式與案例設計研究——以人教版高中地理必修二為例[J].吉林省教育學院學報(中旬),2015(12):11~12.

　　《GIS技術在高校地理教學中的應用研究》來源：《江西電力職業技術學院學報》2018年8期，作者：劉財。