摘要：基于高素質復合型信息科學及計算科學人才培養的需求，提出了信息與計算科學專業復合型人才三維協同培養模式及實踐路徑.通過對傳統的信息與計算科學類人才培養模式進行修正和細化，將粗放式的簡單“復合”轉變為緊緊圍繞人才培養目標的“復合知識”、“復合能力”和 “復合素質”三者的深度融合.通過不同學科的知識融匯、能力組合和素質融合，進一步實現知識、能力和素質各子系統之間相互作用的、整體的、合作的效應，從而建立一個多方協同的人才培養系統，實現復合型信息及計算科學人才培養的目標.

　　關鍵詞：信息與計算科學;人才培養;復合型人才;協同培養

　　信息與計算科學專業是數學、信息科學和計算機科學三者交叉的學科，它以數學為基礎，計算機為工具，解決信息和工程計算方面的實際問題.這一專業設置較好地適應了以信息技術為核心的全球經濟發展格局下的人才培養與專業發展[1-4] .

　　隨著信息與計算科學專業的迅速發展，根據信息與計算機通信網絡建設政策，要求一般院校必須對數學類專業課程的培養目標、培養規格與培養方案進行深入研究，這一問題已經列入教育部高等學校數學與統計學教學指導委員會近年提出的專業建設方面重要的教改問題中[5-6].重點院校信息與計算科學專業，因其深厚的辦學底蘊、強大的師資陣容和較高的生源質量而具有一般院校無可比擬的辦學優勢，其培養方案基本不適合一般院校的辦學實際.而在一般院校的信息與計算科學專業中，多數教師只從事過基礎數學或數學基礎課的教學，很多教師仍然沿用培養基礎學科人才的模式來培養人才，不注意培養他們實踐和動手能力，畢業的學生很難適應社會的需要[7-9].

　　通過對其他高校信息與計算科學專業建設的調研和企業對畢業生質量的反饋可以得知，當前高校在信息與計算科學專業人才培養方面普遍存在幾個方面的問題[10-11] ：

　　(1)專業定位不太明確.很多高校現有的信息與計算科學專業人才培養目標一般只概略性說明人才培養的總體要求和范圍，忽略了結合自身學校的特色和定位對人才培養目標進行詳細清晰的說明，從而導致在培養人才時目標不明確，定位不清晰.

　　(2)課程體系不夠合理.由于專業定位不太明確，因而造成課程體系的安排欠合理.多數高校只是把數學專業的課程體系和計算機專業的課程體系簡單嫁接進行教學，沒有形成信息與計算科學專業完整的、有機的整體課程體系.

　　(3)人才培養模式與當前人才市場實際需求不相適應. 高校人才培養模式改革滯后，學科結構和人才培養模式不盡合理，不能根據市場需求來科學地設置專業的課程體系，因而導致信息與計算科學專業人才的培養與社會需求脫軌.

　　這些現狀主要反映了當前高校在信息與計算科學專業人才教育方面培養目標模糊、教學模式落后等多方面的問題.

　　社會對復合型人才的需求日益強烈，而人才培養與社會需求脫軌的現實困境，使得信息與計算科學人才培養模式的改革創新勢在必行.因此，地方院校信息與計算科學專業如何根據行業和學科發展的特點，緊密結合自身的實際情況，進一步創新人才培養模式，培養出真正能夠滿足現代社會需要的“基礎實、能力強、素質高”的復合型人才是一個值得深入研究的課題.

　　1 復合型人才三維協同培養模式內涵

　　本文提出了適用于信息與計算科學專業復合型人才培養的三維協同培養體系，該體系融知識傳授、能力培養和素質提高為一體(見圖 1)，其中復合型知識是基礎，打好專業基礎，是學生能力提升的關鍵;復合型能力培養是學生能否勝任實際工作的重要環節;復合型素質主要注重學生專業素質、職業素質以及情商等方面的綜合培養.

　　針對當前高校在信息與計算科學人才培養方面普遍存在的問題，圍繞構建的復合型人才三維協同培養體系做好4個方面的工作.

　　1.1 修訂培養計劃，明確人才培養目標

　　制訂新的人才培養計劃，科學劃分專業知識體系、通識體系與相關知識的比例問題;注重課內與課外、學校與企業的結合問題;加強師資建設，優化知識結構;創建校外高規格的實習基地、校內信息與計算科學專業實驗室，建立新穎、完善的產學研合作教育實踐教學體系，多種渠道培育學生能力.在新修訂的人才培養計劃中，將人才培養定位偏向于數據分析及數據挖掘，專業基礎及專業技能模塊占比接近 60%，其他通識類課程占比近 20%;在專業基礎及專業技能模塊中，數學基礎類課程、計算機類基礎課程和數據分析類課程等3類課程比例相當，從而既保證了知識夠用，也保證了合理的知識體系結構.

　　1.2 改革課程體系，構建復合型人才課程體系

　　根據教育部教指委出臺的信息與計算科學專業的專業規范及教學規范，科學設置信息與計算科學專業的各個教學模塊.圍繞市場需求和地區發展方向，調整優化課程結構，刪除沒有專業支撐力的課程，增加新的應用性教學內容，突出信息與計算科學人才的知識交叉和復合型能力結構的培養，并有機地滲透到本科4年的課程教學中，構建復合型信息與計算科學人才課程體系.在新的課程體系中強化了專業基礎課程的重要作用，進一步加強了實踐類課程的比重.同時，在大四上學期專門開設一門綜合實訓類課程——企業創新項目訓練，將企業的真實案例納入到課堂教學中，從而加強校內教學與行業需求之間的銜接.

　　1.3 改變教學模式，注重實踐能力培養

　　為了加強學生實踐能力的培養，在實際教學過程中需要從3個方面改變傳統的注入式教學模式：(1)教師角色的轉變，由權威型轉變為朋伴型;(2)學生地位的轉變，由被動聽講轉變為主動參與;(3)教學過程的轉變，由單一傳授型轉變為引導互動型.在教學實踐中，鼓勵專業教師利用超星學習通、藍墨云班課等不同的移動學習平臺實施翻轉課堂，把相應的課程教學資源(如授課教案、練習題、課外學習資料等)按照課時計劃逐步放到網絡學習平臺中，從而改變傳統的“教”與“學”的方式.這樣的措施不僅提高了教師的課堂授課效率，也使學生的學習積極性得到提高.

　　1.4 開展繼續教育，健全教學保障體系

　　培養人才的合格與否，最終要接受社會的檢驗.因此，必須為學生設置與行業、與社會產生互動的平臺，才能促使學生盡快向社會需求的高素質信息及計算科學類人才轉化.本項目采用2條途徑使學生的在校教育和社會教育產生互動：一方面，創建各類實驗平臺、實習基地，最大限度地拉近學生和行業的距離;另一方面，突破傳統教學方法，進行團隊教學實踐，并聘請行業專家及校友創業成功人士進入課堂.通過實驗室建設，創建各種創新平臺、實習基地、校內專業實驗室及校外實訓基地等，保障協同培養模式的正常運作.

　　2 復合型人才三維協同培養模式的實踐路徑

　　在明晰復合型人才三維協同培養模式的具體內涵之后，在具體實施時遵從實施路徑(見圖 2).從人才培養目標出發，明確構建面向產業需求和社會發展需要，培養“基礎實、能力強、素質高”的復合型信息與計算科學人才.制訂集協同式知識傳授方式、能力訓練模式、素質培養措施為一體的三維協同復合型人才培養模式，形成融知識傳授、能力訓練和素質培養為一體的課程體系.在教學實踐過程中，強化以通識課為基礎的專業教育，增加課程校內外實訓的比重，拓寬學生知識面.將啟發式、探究式、討論式和參與式等多種教學方法融合應用到課堂和實踐教學環節中.最后通過對協同式知識傳授方式、能力訓練模式、素質培養措施總結評價，根據評價結果對課程體系、教學內容和教學方法等作出調整，從而不斷完善整個人才培養模式.

　　具體來說，信息與計算科學專業復合型人才協同培養模式具體推進路徑可以分階段開展：

　　2.1 明確培養目標

　　將人才培養目標轉向培養知識面寬、能力強、素質高、適應性強的復合型人才，把學生培養成為專業基礎扎實、富有創新意識的高素質的人才.

　　2.2 探索培養模式

　　在調研、總結現有人才培養模式的基礎上，探索復合型信息與計算科學人才多方協同培養的模式，分別研究協同式知識傳授方式、協同式能力訓練模式、協同式素質培養措施等 3 個方面的內容.

　　2.3 完善課程體系

　　以通識課為專業教學基礎，通過與企業、兄弟院校及校內其他院系共同開設相關課程.通過課程體系的完善和實施，使學生能夠把專業知識、實用技術和職業素質等有機結合，培育復合型信息與計算科學人才.

　　2.4 豐富教學內容

　　在教學內容上需要更加注重對實際項目、案例的講解分析.強化通識課為基礎的專業教育，增加課程校內外實訓的比重，拓寬學生知識面.堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育和培養，融知識傳授、能力訓練、素質培養為一體，使學生得到全面、協調的發展.

　　2.5 改善教學方法

　　改變傳統“填鴨式”教學方法，采取更加具有創造性，能激發學生潛能和求知欲望的教學方式.靈活應用啟發式、探究式、討論式和參與式等多種教學方法，鼓勵學生獨立思考、自由探索、勇于創新，踐行學思結合、知行統一.

　　2.6 拓展實訓基地

　　加強學生校外實踐和創新創業實踐的引導，積極和校外企業聯合，建立校外實訓基地，作為學生素質和技能提升的孵化基地，定期輸送優秀學生到實訓基地參與企業實際項目的訓練.

　　2.7 加強師資隊伍建設

　　復合型人才的培養離不開高素質的師資隊伍，培養復合型信息與計算科學人才，對師資隊伍提出了很大挑戰.需要制定師資隊伍建設新方案，針對高素質復合型人才培養的要求，構建適應復合型人才培養的師資結構.一方面，要加強對骨干教師的專業培訓，同時制定激勵措施，鼓勵專業教師到企業一線鍛煉或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與企業的項目實踐;另一方面，聘請校外一些優秀的數據挖掘工程師、軟件工程師、實踐經驗豐富的培訓講師等兼職任教、合作研究，擴大復合型人才培養的師資力量.

　　3 結論

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》中提出以人才培養為核心，著重強調更新培養觀念，創新培養模式，有效整合校內資源，加強學校之間、校企之間的合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制.遵照《規劃綱要》的指導意見，積極探索并改革人才培養模式和路徑，發揮校校、校企等多方的協同力量，著力培養造就滿足國家和社會需求的復合型人才，極具現實意義.從理論意義來說，本文提出的復合型人才三維協同培養創新機制，其核心是構建三維協同人才培養模式框架，該培養模式能夠進一步豐富復合型人才培養研究的理論，指導高校的信息與計算科學專業結合自身特點進行人才培養模式的創新，造就符合社會需求的信息科學及計算科學類復合 型、應用型人才.從實踐意義來說，三維協同人才培養模式是指有機整合校內、校際和校企等多方面的有利資源，形成由院、校、企共同組成的、面向學生、多角度、多層面的復合型人才培養模式.通過建立三維協同培養平臺，旨在提高學生的專業技能、實踐能力、創新思維等綜合素質，并建立長效機制，保障培養過程順利進行，積極促進參與各方的協作和相長.三維協同人才培養模式的實踐能夠集聚校、企等各方的優勢力量，充分發揮各自的優點，揚長避短，為造就“基礎實、能力強、素質高”的復合型信息與計算科學類人才服務.

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