摘要：隨著技術的發展，傳統的教育模式已經逐漸顯現出它的劣勢，也不符合我國培養現代化人才的需求，“翻轉課堂”作為新的教育方式已經引起了很多教育者的關注，并且開始引入高等學校。本文從“翻轉課堂”的定義入手，并且結合現在的教育模式，對“翻轉課堂”進行了分析，探明其中的優點和劣勢，主要探討適用性和優缺點，希望能夠早日將此種模式引入高校，促進我國體育事業的進一步發展。

　　關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;體育教學;研究

　　隨著技術不斷改進，信息技術也在不斷發展。我國大力發展體育事業，可以說體育事業遇到了前所未有的機遇。但是我國學校的體育教育還存在著很多的問題，依然停留在傳統的教育模式上。傳統的體育教育以老師占主導教育，學生占弱勢學習的狀態，教育過程也以分階段地推進為主。容易造成以老師為主的教條主義，打擊學生的積極性，所以針對現在的狀況，筆者希望能夠引進“翻轉課堂”教學模式來對現狀進行改換。

　　推薦期刊：《體育科學》(月刊)創刊于1981年，是一份體育綜合性學術期刊。本刊反映國內體育科研最新成果，刊登研究性論文和綜述性文摘。設有體育理論、運動訓練、體質研究、運動醫學、運動生物力學、運動心理學、體育統計、儀器場地等欄目。

　　一、概念

　　“翻轉課堂”是(FlippedClassroom或InvertedClassroom)，也可以叫作“反轉課堂”或者“顛倒課堂”。這是和傳統截然不同的教學模式，通過信息技術手段進行教學，再通過老師和學生之間的互相溝通平臺進行知識的了解和掌握，讓教和學能夠打破常規，主體反轉。在“翻轉課堂”的主要教學方式就是老師將需要教的內容以及作業制作成視頻，上傳到網絡上，學生可以通過觀看視頻了解學習內容和作業，根據自身的情況調整學習狀況，并將結果反饋給老師，老師也根據反饋對學生進行指導。

　　二、現狀分析

　　因為傳統和歷史的原因，我國的體育教學模式主要還是借鑒蘇聯教育家凱洛夫的教學模式。傳統的教學是老師示范，將動作以及要領都示范給學生，然后讓學生學習臨摹，老師在一旁進行指點。但是因為學生的個體差異，老師很難兼顧所有的人。體育教學總是漸進式的，如果在一個階段沒有掌握好技巧，那么下一個階段就無法順利進行。而老師也很難一對一地對學生進行指導，所以這樣容易形成惡性循環。讓學得好的學生不能夠更快地學習知識，讓學得差的學生更加跟不上節奏，這樣就會讓大部分學生對體育課不再感興趣，所以體育教育亟需要一種新的方式來改善。

　　三、特征分析

　　“翻轉課堂”的教育方式，主要是用現代的方法對課堂內容進行了一系列的轉化，讓技術手段改進教學方式，讓學生從老師一次性的示范中解脫出來，能夠從視頻中反復學習，掌握好要領，其實，這種方式包容性很強，讓學生在任何時間和任何地方都可以學習、觀摩、訓練。總之，“翻轉課堂”教學模式可以讓體育課堂的教學更加簡單化，讓學生不僅可以在課堂中學習，還能夠在課后重復學習，讓學習的結果質量更高。

　　四、“翻轉課堂”的教學模式引入體育教學的優點

　　在體育教學中怎么更好地運用“翻轉課堂”的教育模式，怎樣克服傳統教育出現的問題，現在就從以下幾點中進行分析。

　　1.可以更新教育教學理念

　　在新時代的背景下，體育教育者應該首先認清楚形式，端正態度，多對工作中遇到的困難和問題進行反思，結合實際情況，正面工作實際，改變傳統的教育理念，多學習先進的教育知識，跟上時代的步伐，轉變教育的思想，運用現代的教育手段，讓教育過程更加高效，同時將教育的方式從直接向學生傳達的教育方式轉變為多種方式的教學模式，實驗新的教學模式，并且積極地進行各種創新和實踐。

　　2.做到以學生為主體進行教學

　　傳統的教育方式有各種弊病，比如在老師進行動作示范以后，學生所能做的就是重復動作，其中并沒有加上任何關于動作的理解，因此不能很好地掌握。在“翻轉課堂”上，老師可以將自己的主動權轉移到學生身上。老師僅僅起到督促的作用，或者給學生指明相關的路徑即可。老師可以將自己將要講授的內容設置成視頻等多種方式，創新技術環節，提高學生的興趣。比如可以在網上下載一些教學視頻，組織學生觀摩，還可以讓學生形成學習小組，互相學習討論，還可以請學習動作較快的同學展示動作，在課后的交流過程中，可以和學生互相探討，鼓勵學生，督促學生，讓其能夠更有興趣，更深入地了解體育內容。

　　3.體育教學過程更系統化

　　“翻轉課堂”的教學模式可以讓教學更加完善，從老師教，學生學這種單一的教學模式變為綜合性的教育方法。可以讓學生在課前進行充分的準備，在課中認真學習，在課后查缺補漏。比如在課前，老師就該堂課的內容準備好各項資料和視頻，并且可以讓學生收集相關的內容，在課堂教學課程中，可以讓大家觀看相關的視頻，還可以將學生分為幾個小組，就學習的內容進行討論，互相交流學習的方法和動作的技巧。這樣可以讓學習的氛圍變得更加濃厚，還能夠激發學生的積極性，從而讓他們對體育學習更加感興趣。課后，老師和學生都可以通過各種溝通工具，復習和鞏固學習的內容，將“翻轉課堂”模式引入，可以讓課前和課后的空間形式轉變，將教學內容運用視頻的方式進行記錄，讓學生對所學的內容進行鞏固，也有利于學生對課程的學習。只有系統化學習才能夠讓學生更好地掌握，體育教學過程才會更加完整。

　　4.“翻轉課堂”教學模式更注重學生體育發展，樹立人格

　　教育就是進一步培養學生，但是它的目標并不是完全一樣的。隨著時代的變化，將體育教學的目標定在重視學生身體素質的提高上，可以貫徹以人為本的理念。體育教學并不簡單，它的目標不僅是提高學生的身體素質，還要更進一步，為國家體育事業培養適合的接班人。所以對國家有很重大的影響。在教育學生掌握基本的技術技巧時，也要多花時間培養學生的人格，讓他在獲得技巧上的成功時，人格上的魅力也能展現出來，讓體育事業進入良性循環。比如姚明，他的籃球技藝非常高超，同時他又通過自己的人格魅力讓別人尊敬他，成為了世界級的籃球明星，同時也促進了我國籃球事業的發展。所以，可以由此看出，人格的培養雖然在一定的時間內不能產生效益，但是從更深遠的角度來看，是會有更好的發展的。

　　因為體育教學從傳統角度而言，都是側重于技巧培訓，所以想要進行人格培養，就需要全面把握。主要目的是培養創新型人才，還可以通過不同的學科之間相互融合來增進學習，比如根據學生的年齡結構以及心理結構來制訂教學計劃，其次是注重心理學的學習，將情緒疏導和正確價值觀的學習相結合。

　　五、“翻轉課堂”教學模式應用時容易出現的問題

　　“翻轉課堂”與傳統不同，是在傳統基礎上的創新，因此還未進行推廣，因此很少人使用這種方法進行教學。究其原因，一方面是因為作為主體的老師并沒有很好地接受這種教學方式，理念并未跟上時代的發展，所以非常排斥此種方法。另一方面，可能是因為這種教學方式可以大大減少教師的工作量，所以教師經常使用，本末倒置，讓視頻教學占據了教學的主要方式，減少了實際教學的內容，從而讓學生不能夠更好地學習。并且因為課前要做大量的準備，會讓教師產生倦怠的情緒，不能很好地進行課堂討論教學，影響“翻轉課堂”的教學質量。

　　六、總結

　　隨著社會信息化大潮的演進，體育教學也要跟進時代，進行各方面的改革。筆者通過介紹翻轉課堂教學模式，對現在的體育教學進行了一番梳理和分析，從教育改革的含義，顯示出學生將占據主導地位的發展趨勢，從教學系統化和高原的教育目標觸發，希望體育教育不僅能夠培養出具有高超技術的體育人才，還要培養出具有人格魅力的體育精神傳遞者，從教學系統和高原的教育目標觸發，希望能夠通過改革，培養出社會需要的，思辨性的、實際的人才，從總的方面來說，希望教育者能夠站在思想教育的高度，為國家培養體育事業的接班人，形成我國體育事業的良性發展。

　　參考文獻：

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