摘要：巧用信息技術(shù)，為教學(xué)開辟了一個新天地：一是巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感;二是巧用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn);三是巧用信息技術(shù)，有助于學(xué)生對古代詩歌的理解;四是巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生樂于準(zhǔn)備;五是、巧用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性;六是巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學(xué)語文,課堂教學(xué),整合,實(shí)效　教育職稱論文發(fā)表

　　多媒體教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，以活動的圖像，真實(shí)的音響來吸引人的視覺和聽覺，如給傳統(tǒng)教學(xué)插上一雙翅膀，使有限的課堂時間內(nèi)營造課堂結(jié)構(gòu)的“小高潮”或“大起伏”，從而形成一個動靜和諧、勞逸結(jié)合的訓(xùn)練過程，來增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果在上課一開始就能吸引學(xué)生的全部注意力，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可聽的、可視的動感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多個感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望。如教學(xué)《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的圖像，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，學(xué)生的身心一下就會自然地沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。

　　二、巧用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)

　　借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過程中有意識地運(yùn)用錄像這一信息技術(shù)媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“(蝙蝠飛機(jī))在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

　　三、巧用信息技術(shù)，有助于學(xué)生對古代詩歌的理解

　　現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思?詩人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

　　四、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生樂于準(zhǔn)備

　　在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的準(zhǔn)備興趣。例如：我聽過我們學(xué)校的蔡老師的一節(jié)指向?qū)W生描寫景物的作文課。蔡老師在指向?qū)W生寫《中山公園文化廣場》一文時，他先教給學(xué)生觀察景物、描寫景物的方法，然后通過放映有關(guān)中山公園文化廣場錄像，讓學(xué)生思索可以抓住哪些景物描寫，拓寬了學(xué)生的思維。隨著悠揚(yáng)的音樂聲，學(xué)生眼前出現(xiàn)了惟妙惟肖的雕塑，美麗壯觀的音樂噴泉，雄偉的舞臺，逼真的塑像，美麗的花壇，碧綠的草地。打鐵須趁熱，蔡老師通過指向，第二次放映錄像，要求學(xué)生抓住自己喜歡的景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，互相點(diǎn)評。最后，教師及時進(jìn)行總結(jié)，指向描寫景物的準(zhǔn)備方法。

　　由于電教媒體直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生觀察事物的興趣。所以，學(xué)生興趣濃，訓(xùn)練積極性高。學(xué)生通過觀察，又展開豐富的想象繪聲繪色地描繪了中山公園文化廣場的美麗景色。這樣，一篇優(yōu)美的文章一揮而就，既練口，又練筆，一舉兩得。

　　五、巧用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

　　在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

　　如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系起來，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

　　六、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”，要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　如課文《飛馳在高速公路上》里有一重點(diǎn)句：“這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀!”書上沒有相應(yīng)的插圖，也沒有相應(yīng)的投影片。為使學(xué)生理解這句話，我從網(wǎng)上下載來放大地圖，上課時講到這句話，電腦屏幕上同時出現(xiàn)反映該重點(diǎn)句的地圖，同時用正常的語速簡要地對鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況作補(bǔ)充介紹。學(xué)生邊聽邊看，注意力完全被吸引到“這條路”上，于是就主動地揣摩句子的含義，教師不必再進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動，結(jié)果在老師的幫助下學(xué)生弄清了“珍珠”、“黃金紐帶”的比喻意義，加深了對滬寧高速公路建成的重要意義的理解。在對課文語言充分感悟的基礎(chǔ)上再來指向朗讀，更能激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，覺得值得自己去主動參與和實(shí)踐。再比如，在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了課堂教學(xué)的效果。

　　巧用信息技術(shù)，為教學(xué)開辟了一個新天地，拓展了我們的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)實(shí)效。

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　　小編推薦優(yōu)秀教育期刊　《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》

　　《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》(季刊)2001年創(chuàng)刊。本刊為綜合性學(xué)術(shù)期刊，堅(jiān)持社會主義辦刊方向，堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，立足新疆，面向全國，以“求實(shí)、創(chuàng)新、科學(xué)、民主”為辦刊方針，注重文章選題的現(xiàn)實(shí)性、學(xué)術(shù)性、前瞻性和創(chuàng)造性，注重多學(xué)科多方位的綜合研究和超前研究。