［摘要］當前，農業４．０嶄露頭角，我國新農科建設三部曲已奏響，積極深化人才培養模式改革是新農科建設的關鍵問題。文章旨在通過對新農科建設的歷史、時代和文化背景梳理，從跨界視域剖析新農科建設對高等農林院校人才培養提出的要求，從知識、實踐、思想和時空四個維度構建新農科建設人才培養新模式，并就“新農人”培養路徑提出立德鑄魂、產教融合、協同育人、量質共進的建議。

　　［關鍵詞］新農科；跨界；人才培養

　　在世界面臨第三次農業技術革命，農業４．０時代即將來臨的新形勢下［１］，國家層面倡議性地提出了積極推進新農科建設，“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”奏響了新農科建設的三部曲，對高等農林院校“新農人”的培養指明了方向，開啟了中國高等農林教育的新篇章［２］。

　　一、跨界視域下新農科建設的理念和實踐

　　“跨界”是一種用多角度、多視野去看待、分析、解決問題的思維方式［５］，本質上就是整合、融合。教育部、原農業部、原林業局２０１３年下發的《關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見》（教高函〔２０１３〕１４號），對進一步提升農林學科、農林行業科技人才群體素質的目標和方向提出了要求，其核心就在于構建一種基于開放合作的協同機制，改變傳統的人才培養模式［６］。“北大倉行動”中提出的八大任務，首要提出的“實施卓越農林人才培養計劃２．０”總體思路，已被普遍認為是新農科人才培養范式的雛形。

　　（一）跨界視域下的新農科建設

　　在跨界視域下的人才培養研究方面，耶魯大學的理查德·萊文也指出，中國大學本科教育缺乏的一個非常重要內容就是跨學科的廣度。ＨｅｎｒｉｅｔｔａＡｓｋｏｗｉｔｓｅａｎｄＲｏｙＴｒａｄｅｓｄｏｒｆ認為，高校人才培養應跨政府、企業與大學三大要素之界，聯結形成彼此重疊、相互作用、緊密合作、互惠互利的“三螺旋”模式［７］。產業發展現狀需要兩類人才并存，一種是專、精人才，另一種是跨界、交叉的人才，前者的專與精也可以解讀為在縱向深度上的“跨界”。面對產業發展對人才的學科專業的“交叉和融合”，其本質就是要具有跨界滲透能力，對應打破現有專業邊界、學科邊界、高校與社會邊界，通過專業間、學科間、校企間、校地間協同的方式來實現跨界培養。

　　（二）新農科建設實踐：“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”

　　２０１９年６月２８日，教育部新農科建設研討會在浙江安吉召開，全國涉農高校發出了建設新農科的宣言，凝聚形成了《安吉共識》，就我國高等農林教育今后的學科發展、專業建設及人才培養工作等方面提出了新的使命、新要求，這成為中國高等農林教育發展進入新時代的一個鮮明標志。《安吉共識》指出新農科建設要堅持“四個面向”，即面向新農業、新鄉村、新農民、新生態；積極開創探索實踐融合發展、多元發展、協同發展三條新路徑，加快培養創新型、復合應用型、實用技能型農林新才［８］。

　　二、新農科人才培養模型構建

　　對標新農科建設要求，突出一個“農”字特色，基于跨界視域的人才培養要把握好三點：①與產業相匹配的三類型人才的分型：創新型、復合型、應用型，使其形成較好的知識體系。②與產業匹配的實踐能力的培養。③優化培養層次，從長遠發展角度解決人才短缺問題，保障供給源源不斷。通過文獻分析、國內外對比研究，本研究從知識、實踐、思想、時空維度層面構建了“新農人”人培養模型（見圖１）。

　　（一）知識維度

　　知識維度主要包括橫向“跨學科”“跨專業”，使不同專業知識和通識知識交融滲透，彌合專業教育與通識教育銜接處的裂縫，延伸舊領域廣度，在交叉領域做出突破；縱向跨年級、貫通本碩博通道，挖掘專業能力的縱向深度，從而使學生對農業的生產過程、人類社會發展、農村社會和農村產業之間關系做到大體掌握。

　　（二）實踐維度

　　要讓農林教育回歸“三農”，夯實激發和培養學生跨界能力的基礎，就要使學生不僅能學到交叉知識，更能運用交叉知識，實現從科學知識型向科學知識使用技能型轉化。因此，除了知識層面的交叉融合，更需要理論知識在實踐運用中的體現出交叉性［１４］

　　三、跨界視域下的“新農人”人培養路徑

　　在新農科建設背景下，跨界“新農人”更高的培養要求并非無本之木，要打好基礎樁、建好樣板房就必須以思想政治教育為引領，將專業教育與通識教育橫向結合、縱向貫通，依托場站、試驗站等教學實踐基地，打造校企、校際、校地共同體，將學生跨界能力培養配置到產教融合的平臺上，根植在鄉村振興的土壤里，建立協同育人機制，在“新農人”數量和質量上實現助力鄉村振興的能力雙提升。

　　［參考文獻］

　　［１］秦志偉．農業４．０已露尖尖角［Ｊ］．農業·農村·農民（Ｂ版），２０１５（９）：４－５．

　　［２］劉竹青．“新農科”：歷史演進、內涵與建設路徑［Ｊ］．中國農業教育，２０１８（１）：１５－２１，９２．

　　［３］劉曉光，郭霞，董維春．美國贈地院校邁向世界一流農業大學的路徑分析———基于２０１１－ＡＲＷＵ數據［Ｊ］．南京農業大學學報（社會科學版），２０１４（３）：１１３－１２２．

　　［４］劉志民，陳萬明，董維春．高等農業院校發展模式取向研究［Ｊ］．高等農業教育，２００２（１１）：１５－１８．

　　馬香麗，楊士同，劉小峰