摘要：文章以大連理工大學《微電子技術導論》課程思政改革為契機，立足課程作為學科專業(yè)發(fā)展的基礎地位，從育人維度來關照課程價值，全面梳理課程知識點，深入挖掘教學活動中的育人元素，通過國內外微電子技術的發(fā)展歷史對比，展示我國微電子產業(yè)所取得的成就，提出我國微電子技術需要努力趕超的方向，實現(xiàn)知識傳授與價值引領同頻共振。

　　關鍵詞：課程思政；實踐；《微電子技術導論》

　　一、《微電子技術導論》課程思政改革的意義

　　（一）課程思政改革是貫徹全國思政工作會議精神的體現(xiàn)

　　進入新時代，黨和國家進一步強化課程的育人作用。中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要強化思想理論教育和價值引領，要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教學資源。

　　（二）課程思政改革是解決當前社會存在問題的需要

　　目前，我國在微電子領域面臨“卡脖子”問題，特別是2018年初的“中興”事件，引起了國內關于微電子行業(yè)到底行不行的討論，“中國芯”再次被聚焦到公眾的眼前，一時間唱衰我國微電子科技與產業(yè)實力的聲音喧囂而上。作為肩負著培養(yǎng)我國微電子人才的教師，在講授知識的同時，必須要比以往更為有效地教育引導學生積極客觀地評價我國微電子產業(yè)。

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　　二、《微電子技術導論》課程思政改革的探索

　　（一）《微電子技術導論》課程思政改革的切入點

　　從立德樹人的目的出發(fā)，通過“課程思政”改革著重挖掘學科內的思政元素，實現(xiàn)將“思政”融入課程，將課程賦予“思政”元素，發(fā)揮課堂教學力量，堅定學生理想信念，提高政治意識。因此，針對專業(yè)大類課的“課程思政”改革，首先需要構建思政理念，才能在教學過程中注意理念和內容的融入，這是改革的靈魂和關鍵，最終達到課程教學與育人潤物無聲的目的。

　　（二）《微電子技術導論》課程思政改革的試點

　　1．開展針對微電子專業(yè)的課程思政教學———課程內容創(chuàng)新高校中偏文科專業(yè)課程思政開展的相對較好，而理工科專業(yè)課程的思政建設雖已全面推行，但由于理工科課程門類繁多、教學內容固定和教師思政能力有限等因素的影響，導致真正能夠成形且具有示范性的專業(yè)課程少之又少。為此，《微電子技術導論》課程思政改革，首先構建思政理念，特別是在微電子這一“卡脖子”領域，開展專業(yè)課程思政改革更為緊迫，意義和作用也更為重要和突出。其次挖掘課程內容中的思政元素，結合我校紅色基因，深入對比國內外微電子技術的發(fā)展歷史，展示我國微電子產業(yè)所取得的最新成就，提出我國微電子技術需要努力趕超的方向和目標，推進我校乃至我國相關高校的微電子專業(yè)課程思政建設。

　　2．思政課教師全程指導的課程思政設計———師資構成創(chuàng)新課程思政的效果關鍵看教師。理工科的專業(yè)課程往往是由一名主講教師負責，就開展課程思政教學而言，理工科專業(yè)課教師的受教育經歷使其思想政治教育意識和能力與思政教師存在明顯的差距，導致目前理工科專業(yè)課程思政建設面臨教學設計簡單和教師感召力不足等問題。同時，專業(yè)課教師本身也缺乏提高思政能力的渠道。[3]為此，《微電子技術導論》課程思政改革，大力推進思政課程師資隊伍建設，組成以思政課教師為核心聯(lián)合多名專業(yè)課教師的教師團。在具有豐富教學經驗的思政教師全程指導下，微電子學院專業(yè)教師通過觀摩、試講和研討等形式，解放思想，改革創(chuàng)新，積極探索“課程思政”知識體系的構建和科學方法論的掌握，提高專業(yè)課授課教師的思政育人能力和效果。

　　三、《微電子技術導論》課程思政改革的實踐

　　《微電子技術導論》課程思政改革經過前期的研究與實踐，初步達成了“以樹立理想信念為出發(fā)點，建立對歷史規(guī)律的正確認識、對基本國情的準確把握和對科學理論的理性認同”的共識。具體通過“正面講、反面駁”等形式，幫助大學生們樹立“要愛國、要勵志、要求真、要力行”的理想信念。通過講解知識的起源與發(fā)展，講解中國發(fā)展的艱辛，講解當今中國取得的成就，激發(fā)學生們對歷史規(guī)律的正確認識和對基本國情的準確把握，堅定理想信念。采用談經驗、講用處、授方法和多鼓勵的方式，增強大學生們對具體科學理論的理性認同，力爭使之能夠成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)。

　　四、《微電子技術導論》課程思政改革的效果與改進

　　（一）專業(yè)知識點與思政內容的關聯(lián)

　　專業(yè)課程思政的設計與規(guī)劃必須遵循專業(yè)課程自身的運行規(guī)律，實現(xiàn)課程知識與思想政治教育的有機融合。找準知識點與思政內容“契合點”以無縫對接和有機互融的方式，建立生成性的內在契合關系。為此，在立足《微電子技術導論》課程的學科視野、理論和方法的基礎上，創(chuàng)新專業(yè)課程思政教育的授課體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與思政引導的有機統(tǒng)一，成為《微電子技術導論》課程思政能夠順利實施的關鍵問題。

　　（二）專業(yè)教師課程思政能力的提升

　　就開展課程思政教學而言，專業(yè)課教師的思想政治教育意識、能力都還存在著一定差距。同時，專業(yè)課教師的思想政治素質、思想政治教育意識與能力也因學科的不同而有所差異。特別是對于微電子學院的專業(yè)教師，其基本為理工科教育背景，而提高《微電子技術導論》課程思政教學質量，專業(yè)課教師隊伍是關鍵，如何使專業(yè)課教師在展思想政治教育的時候勝任、善任、樂教、善教，也成為《微電子技術導論》課程思政改革能夠順利實施的關鍵問題。

　　參考文獻：

　　[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

　　[2]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領———以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

　　[3]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10

　　付冬娟，夏曉川，張賀秋，梁紅偉