［摘要］新工科的創(chuàng)新人才實踐教育體系建設(shè)是本科教育培養(yǎng)計劃中的重要組成部分,良好的實踐教育對專業(yè)人才培養(yǎng)、教學手段建設(shè)、教學質(zhì)量提高等有較大促進作用。文章針對電子科學與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新人才實踐教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，提出在該專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中,競賽促進企業(yè)與學生相互了解，實習促進學生技能提高、縮短學生專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求的距離，以及就業(yè)促進學生發(fā)展的全方位創(chuàng)新人才實踐教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)“三贏”，提升了實踐教學效果和探索了人才培養(yǎng)模式。

　　［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)模式；新工科；就業(yè)

　　當前，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展倡議，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快推進新工科建設(shè)與發(fā)展[1]。高校本科實踐教育是本科專業(yè)教學計劃的重要組成部分,通過將所學的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，對加強本科學生的知識綜合運用能力、科學研究能力及獨立工作能力具有重要意義[2-3]。實踐教學基地是目前我國高校工科專業(yè)亟待加強的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所。依托高科技企業(yè)建立大學生實踐教學基地，形成校企間長期穩(wěn)定合作關(guān)系，深化學校和企業(yè)多方位合作的人才培養(yǎng)模式，通過體制機制的改革實現(xiàn)大學組織模式的創(chuàng)新,構(gòu)建面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺有著重要的意義。

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　　一、電子科學與技術(shù)專業(yè)實踐教育模式現(xiàn)狀及存在問題

　　（一）實踐教育基地不足實踐教育基地不足，實踐教育效果差

　　實踐教育效果差高等教育的擴招導致學生人數(shù)不斷增加,社會的發(fā)展決定了市場對人才要求的提高,實踐教學的安排面臨著前所未有的困難,實踐教學環(huán)節(jié)的問題日益凸顯,實習質(zhì)量無法保證效果、難以達到培養(yǎng)目標要求已成為實踐教育的普遍問題[4]。電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)含量高或人員密集型工作強度較大，接待學生實習存在既耽誤工作、妨礙生產(chǎn)又影響經(jīng)濟效益的情況，而且企業(yè)害怕技術(shù)和管理方法被泄露，以及生產(chǎn)實習會給企業(yè)管理帶來不便，因此企業(yè)不愿接待學生實習。另外，由于學生缺少實踐經(jīng)驗不能從事技術(shù)活，而且不愿意從基礎(chǔ)工作做起，這就影響到企業(yè)生產(chǎn)安排和運營管理，因此愿意接收學生開展實踐教育的企業(yè)數(shù)量有限，造成實踐教學基地建立困難，從而導致實踐教學基地缺乏。

　　（二）由于時間與精力投入不足由于時間與精力投入不足，學生畢業(yè)論文質(zhì)量學生畢業(yè)論文質(zhì)量存在不同程度的下降

　　高等教育隨著大規(guī)模擴招進入了國際公認的大眾化發(fā)展階段，畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，部分學生花費很多時間和精力來找工作或參加單位面試，客觀上削減了學生對畢業(yè)論文的投入力度。考研和參加復試的學生，以及提前就業(yè)的學生等認為畢業(yè)論文已失去了應(yīng)有的重要性，因而投入的時間和精力不足，這就對畢業(yè)論文質(zhì)量造成一定影響[7]。

　　二、有效解決電子科學與技術(shù)專業(yè)實踐教育存在問題的辦法

　　我們結(jié)合電子科學與技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容和模式，在針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)基礎(chǔ)上進行了實踐教育模式的探索。目前,我院與近20家企業(yè)在認知實習、課程實踐教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)培訓等實踐教學環(huán)節(jié)展開了相應(yīng)的合作。已有多屆電子科學與技術(shù)專業(yè)的學生參與了基地實踐。實踐教育基地企業(yè)按照學校人才培養(yǎng)目標對實習實踐的要求，將學生分別安排到產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)等技術(shù)部門。學生在企業(yè)技術(shù)人員的指導下，通過參加各類產(chǎn)品設(shè)計以及質(zhì)量管理的實際工作，將課堂學習的理論知識與實際技術(shù)工作相結(jié)合，進一步深化所學知識，鍛煉基本的設(shè)計能力，了解企業(yè)的設(shè)計運作過程，使學生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力得到大幅提高，最后簽訂好“三方協(xié)議”后留在企業(yè)工作。

　　三、結(jié)語

　　本文分析了電子科學與技術(shù)專業(yè)的學生在企業(yè)實習過程中完成生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文以及就業(yè)的現(xiàn)狀，討論了該專業(yè)辦學過程中出現(xiàn)的實習企業(yè)不愿接收學生實習、畢業(yè)論文的質(zhì)量難以控制和學生就業(yè)難等存在的問題。在該專業(yè)“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中建立和完善“三位一體”培養(yǎng)模式上，積極倡導與踐行生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文和就業(yè)同時在企業(yè)完成，積極調(diào)動畢業(yè)生實習的主觀能動性，切實保證本科生培養(yǎng)質(zhì)量，有效調(diào)動了企業(yè)接收畢業(yè)生的積極性，取得了較好的效果。實踐證明，我們開展的“三位一體”培養(yǎng)模式改革，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、解決就業(yè)問題方面具有顯著效果，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)“三贏”，保證了學校教學和就業(yè)工作的質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)了合格人才。

　　［參考文獻］

　　［1］吳愛華,侯永峰,楊秋波,等.加快發(fā)展和建設(shè)新工科主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟［J］.高等工程教育研究,2017（1）:1-9.

　　［2］朱蓓薇,李冬梅,董秀萍，等.大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］.遼寧教育研究,2008（6）:80-81.

　　［3］林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學校工作方案研究［J］.高等工程教育研究，2010（5）：30-36+43．

　　［4］王立國,張莉.電類專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式的探索與實踐［J］.吉林化工學院學報，2008（5）：48-51.

　　［5］李晨霞，康娟，楊凱，等.電子科學與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革研究［J］.教育教學論壇，2015（4）:21-22

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