［摘要］互聯網的普及助力大學生創業，而大學生創業團隊勝任力是創業團隊的基礎要素，在此背景下探討大學生創業團隊勝任力具有重要的現實意義。該文運用理論回顧與訪談法探析大學生創業團隊勝任力模型，并從大學生“三自教育”、高校培育、社會支持等方面提出培育建議。

　　［關鍵詞］互聯網大學生創業團隊勝任力培育

　　近年來，互聯網的迅猛發展有效推動了大學生創業，而創業亦有效促進“互聯網+”的新業態形成，大學生是“大眾創業、萬眾創新”的生力軍。根據麥可思研究院編制的《2019年中國大學生就業報告》，2018屆本科畢業生就業率91.5%，其中自主創業率2.7%，創業存活率為44.8%，二者較2014屆均略有下降［1］。如何提高大學生自主創業能力，提升創業成功率，發揮高校人才培養與社會服務功能，這是高校創業人才培養的重要內容。

　　1理論回顧

　　1973年，美 國McClelland率 先 提 出“勝 任 力”一詞，它包括與工作或生活中其他重要成果直接相關的知識、技能、能力、特 質 或 動 機 等［2］。國外關于勝任力的相關研究較國內起步早，成果較豐碩，國內在引進相關研究中進行創造性的本土化適應。“創業勝任力”由Chandler和Hanks首次提出，為識 別、預 見、利 用 機 會的一種能力［3］。“團隊勝任力”強調以團隊為整體，是以成員勝任力為核心的相互作用的一系列知識、技 能等特征的組合［4］。借鑒前人研究，本文認為大學生創業團隊勝任力是指大學生因共同愿景組成創業團隊，在創業過程中所表現出的勝任創業任務的綜合能力，包括知識、技 能、能 力、特 質 等。大學生創業團隊勝任力的研究目前國內外研究成果較少。現有關于創業團隊、創新團隊、創新創業團 隊、項目團隊等的勝任力維度研究如表1所示。

　　2互聯網時代對大學生創業團隊提出新要求

　　互聯網讓世界成為“地球村”，構建網絡空間命運共同體是全世界的重要課題。互聯網催生新型產業形態、深刻影響中國社會經 濟、人 們 思 維 方 式、生 活 方 式等，要求大學生重視培養互聯網思維。

　　3互聯網背景下大學生創業團隊勝任力模型的構建

　　3．1大學生創業團隊勝任力基本要素本文在理論回顧基礎上，梳理出學習能力、創新能力、協作、組織能力等維度，并探討了在互聯網環境下，大學生創業團隊還應具備網絡洞察力、網絡推廣、網絡社交等能力，結合大學生創業團隊的特點，借鑒吳弘揚的維度劃分，包括組織能力、機會能力、創新能力、學習能力［5］，從個人與團隊層面初步構建:個人層面包括學習能力、創新能力，團隊層面包括組織能力、協作能力，互聯網影響下，還需具備 網 絡 洞 察 力、網 絡 推 廣、網 絡社交等能力。

　　3．2行為事件訪談法修正大學生創業團隊勝任力要素課題組對10個具有代表性的大學生創業團隊進行了行為事件訪談，獲得 一 手 資 料。本研究節選與本研究相關的訪談問題，通過了解大學生創業團隊經營現狀而獲得互聯網環境影響下的勝任力特征。訪談遵守保密原則，通過面對面交談與電話訪談兩種方式進行，包括被訪談人員與團隊的基本情況，團隊創業過程中遇到的關鍵事件(三件成功事件、三件失敗事件)及其對團隊造成的影響與個人經驗總結。通過訪談內容的分析，并采用專家小組討論法，進一步確定互聯網影響下大學生創業團隊勝任力的要素。

　　4互聯網背景下大學生創業團隊勝任力培育路徑

　　大學生創業團隊勝任力的培育，是團隊本身、高校與社會共同努力的結果。借鑒三螺旋理論與高校大學生思想政治教育相關理論，本文從大學生“三自教育”、高校培育、社會支持等三個角度探析培育路徑。

　　參考文獻:

　　［1］麥可思研究院．2019年中國大學 生 就 業 報 告［Ｒ］．北 京:社會科學文獻出版社·皮書出版分社，2019．

　　［2］McClellandD．C．Testingforcompetenceratherthanfor“intelli-gence”［J］．AmericanSychologist，1973，28(1) :1—14．

　　［3］ChandlerGN，HanksSH．Foundercompetence，theenviron-ment，andventureperformance［J］．EntrepreneurshipTheoryandPractice，1994，18(3) :77—89．

　　［4］馬紅民，李非．創業團隊勝任力與創業績效關系探討［J］．現代管理科學，2008(12) :45－46，98．

　　作者康學梅王剛