摘要：“互聯網＋”是互聯網在新發展階段功能增強和應用的拓展，是一種互聯網和其它傳統產業相結合的模式。“互聯網＋”給我國教育帶來許多新的機遇，如有利于教育進一步突破時空限制、進一步個性化，并使教育模式變得更多元、教育生態變得更多樣。同時，它也給我國教育帶來了很多新的挑戰，如出現了教育的“膚淺化”與“快餐化”，師生和同學關系的淡漠與疏遠，高校的倒閉、重組、改造、升級，高等教育被技術控制甚至奴役。

　　關鍵詞：互聯網＋；中國；教育；機遇；挑戰

　　“互聯網＋”是一個新興熱詞，不僅在與其關系非常密切的信息技術、通訊、交通、經濟等行業十分火爆，而且在看似與其無關的文學藝術領域也概莫能外。例如在《人民日報》2015年4月7日16版的頭條，有半版是關于“‘互聯網＋’改變了文學形態”[1]的內容。

　　一“互聯網＋”是什么

　　1“互聯網＋”的概念界定中國工程院院士、中國互聯網協會理事長鄔賀銓[5]指出，“互聯網＋”是互聯網功能增強和應用的拓展，是互聯網化的新階段。李彥宏[6]認為“互聯網＋”意味著互聯網和其它傳統產業相結合的模式。不是“＋互聯網”的“互聯網＋”[7]，它代表了一種新經濟形態，即充分發揮互聯網在社會生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網創新成果深度融合于社會經濟各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。值得注意和需要強調的是，雖然“互聯網＋”是“互聯網＋各個傳統行業”，但它卻并非是兩者的簡單相加。“互聯網＋”促進了一系列神奇的“化學反應”[8]，這就如電在第二次工業革命中讓很多行業發生翻天覆地的變化一樣。未來互聯網也會像電一樣，作為一種生產工具，給各個行業帶來深刻變化。也就是說，“互聯網＋”讓傳統產業更進一步被互聯網滲透和改造[9]。

　　2 “互聯網＋”理念的提出與普及“互聯網＋”理念最早可以追溯到2012年11月14日，我國易觀國際集團的創始人、董事長兼首席執行官于揚在第五屆移動互聯網博覽會上，提出移動互聯網的本質離不開“互聯網＋”。于揚[10]指出：“在未來，‘互聯網＋’公式應該是我們所在的行業目前的產品和服務，在與我們未來看到的多屏全網跨平臺用戶場景結合之后產生的這樣一種化學公式。”

　　二“互聯網＋”給我國教育帶來的機遇

　　“互聯網＋”給我國教育帶來許多重大機遇，并且這些機遇是我們過去沒有的或者難以企及的。在微觀層面，“互聯網＋”給我國教育帶來的重大機遇讓課程、教學、學習、評價等都發生了顯著改變[13]；《人民日報》將“互聯網＋”時代的教育總結為四個方面——促進教育公平、便利學生自助學習、用大數據服務教育[14]、學習不再有時空限制[15]。

　　三“互聯網＋”給我國教育帶來的挑戰

　　馬克思主義辯證唯物論告訴我們，世界凡事有利就有弊，“互聯網＋”對我國教育的作用亦如此。“互聯網＋”在給我國教育帶來諸多好處的同時，也給我國教育帶來了種種亟需正視的挑戰，而且其中的某些挑戰是相當嚴峻的。可以說，“互聯網＋”對我國教育來說是一把雙刃劍，我們必須趨利避害，盡量最大程度地發揮其對我國教育好的一面，同時最大程度地減少其對我國教育不好的一面。

　　參考文獻

　　[1]劉慶邦.文學的本質從未改變[N].人民日報,2015-04-01(16).

　　[2]李彥宏.讓線上生意線下體驗無縫對接[N].人民日報,2015-04-30(14).

　　[3]樊未晨.互聯網＋教育會產生什么化學反應[N].中國青年報,2015-04-08(6).

　　[4]唐琪.“互聯網＋”能否助教育“飛”起來[N].中國教育報,2015-04-07(8).

　　作者胡樂樂1,2

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