摘要：數字化學習指通過網絡平臺來進行知識獲取，作為對傳統學習模式的發(fā)展，數字化學習可以促進學生知識能力提升，提高課堂教學效率。中學信息技術教育的目的在于通過使學生掌握基本的計算機知識外培養(yǎng)學生處理信息的能力。數字化學習對提高學生積極主動探索信息能力的能力，積極高效處理信息的能力有促進作用。本文就中學信息技術教育學中數字化學習的特點以及應用過程做了簡要論述。

　　關鍵詞：中學信息技術教育；數字化平臺搭建；提高學生自主性

　　前言：

　　在信息技術高速發(fā)展的今天，中學信息技術教育數字化是促進教育現代化的重要的組成部分。信息技術教育作為初中的基礎課程對學生走向信息化社會有重要意義，因此在教學中除了要教授學生基本的信息知識之外，更要培養(yǎng)學生的信息處理素質。數字化平臺的目的就是為了實現教學互動與資源共享。

　　1.初中信息技術教學中數字化教學的應用特點

　　1.1教材多樣化

　　由于信息技術自身的學科特點就是理論知識更新快，新型軟件技術發(fā)展迅速，為拓展學生視野，在資源提供方面教師要充分考慮到知識的多樣性。只有教師充分利用數字化教學資源才能為學生提供最新的，最豐富的信息知識，從而更好的引導學生學習信息技術。信息技術的一大特點在于知識內容相較于其他基礎學科遞進性強，所以在教學中就不能只是老師講，而是要讓學生參與，不是機械模仿老師步驟，通過突出學生的主體地位來培養(yǎng)學生探索能力，這對日后學生繼續(xù)研究深層次的信息技術有促進作用。數字化教學模式通過對于一些公共有用的資源會直接匹配到每一章的課件下，這就極大的豐富了知識內容，擴充了傳統單一教材。授課模式也有傳統的填鴨式教學自然演變?yōu)閹熒餐瑢W習，一起互動交流的現代課堂。其優(yōu)勢在于不但兼顧了傳統課堂講解知識的主要目的，更讓學生有機會主動搜集信息，并在教師指導在完成信息的處理。這與多年來教育體系中強調的“讓學生主動學習，養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的目的是相契合的。在整個教學環(huán)節(jié)，數字化教育以其自身直觀性強，涵蓋內容廣泛，體驗效果好的優(yōu)勢更能吸引學生注意力，使學生易于接受。

　　1.2資源共享化

　　數字化教學最大的好處在于資源共享與信息交流的快捷。由于互聯網技術的參與，海量的資源可以提供給用戶，無論對教師備課或是學生學習都極其方便。一方面可以拓展學生的知識面。另一方面也可以拓展教師課件的設計思路。對于數字化資源庫的構建將提高學生獲取資源的速度。許多學生相較于自己課下搜索紙質信息資料更愿意在網上選擇自己感興趣的內容來進行拓展研究。數字化平臺中的資源共享，用戶可以上傳自己的資料，也可以下載其他人的整理后的資料。從而進行信息交換。通過關鍵詞的檢索可以降低自己去查找圖示的盲目性。特別對一些教育欠發(fā)達地區(qū)，通過構建資源共享平臺可以獲取更多最新信息技術，對降低教育的成本也有輔助作用。

　　1.3管理自動化

　　通過數字云端，學生可以加入云課堂，在上課的過程中計算機自動評估學生的參與度，準確度，知識掌握程度，并通過后臺及時反映給教師。教師結合各班具體情況調整課程進度，從而實現管理的自動化與精確化。學生可以參與課堂的在線測試并有后臺檢測答案正誤，從而減輕教師負擔，也提升了課程進度，教師也能獲得最全面的學生情況。學生可以根據系統的提示主動對薄弱環(huán)節(jié)加以訓練。真正做到了以學生為主

　　1.4環(huán)境虛擬化

　　由于信息技術課程屬于一部分是理論概念以教師講解，學生記憶。一部分是實驗操作。需要學生自己在機房上機操作。許多信息技術的操作屬于固定的模式化操作，學生大多沒有興趣，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而基于實驗的理論講解由于學生的訓練程度不到也不能起到很好地效果。學生很容易將信息技術學成一門記憶課。數字化的教學的好處就在于豐富靈活的資源庫。在擺脫傳統的時空限制后，學生可是在任何地點實現操作，下載教材庫中的課件進行預習，在網絡課程資源庫中找自己感興趣的課程進行延展，在虛擬實驗室進行無紙化，輔助學生的學習。在不受教學環(huán)境的限制下，學生最大程度的鍛煉自己的收集信息與處理能力。促進學習積極性，進一步加深對教師課堂所講內容的理解。

　　2.初中信息技術教學中數字化教學的應用過程

　　2.1根據課程內容定位資源范圍與類型

　　需要注意的是在滿足學生的學習興趣的同時，中學信息技術的課堂要緊貼大綱要求。在教學過程中教師可以將需要完成的課程目標細分為總體目標，個部分目標，和細節(jié)性具體目標。通過不斷地完善與補充構建操作性強的教學設計，教師在設計課件時結合課程標準要求學生掌握的重點以及難點，對較難理解的內容，教師只有先確定好自己要講的范圍才能有目的的利用數字化學習平臺搜索相關資料，尤其對于抽象的概念要采用概念案例相互結合的方法，采用動畫來講解更容易使學生理解。

　　2.2收集數字化學習資料

　　傳統的資料搜集需要當對所講課程內容有明確的目標之后，教師首先要對課題進行分類，需要拓展的內容是某一概念還是某一性質，根據所屬的不同教師才能確定是在報刊上還是在工具書上查找，查找途徑一般是圖書館或者在教研室進行研討。而在數字化平臺下，教師只需利用搜素引擎即可找到自己需要的資料，在整理加工環(huán)節(jié)相較于傳統的手抄筆錄，數字化平臺可以供使用者下載資料效率更高。除過教師自己搜集資料外還可以將范圍告訴學生，讓其在大范圍前提下，依據個人喜好查找資料。

　　2.3搭建資源應用平臺

　　信息技術數字化的最大優(yōu)勢在于操作的簡單。由于要打破時空對學習的限制，利用數字化虛擬空間就可以極大提高學生學習的興趣，并且提高教師的辦公效率。在數字化平臺中教師可以和學生任意溝通，學生可以將自己的疑問在討論區(qū)列出，教師給予解答，其他學生也可以共享信息達到資源利用的最大化。教學方式的多樣化，打破了傳統教學的單一枯燥講授式授課，信息技術數字化平臺鼓勵學生一起對問題進行討論解決，對問題展開質疑，無論是學生還是教師只要有想法都可以第一時間分享在課堂上。對于平臺的搭建應該遵循不斷擴充，開放共享的原則。平臺的內容要經常更新，保證內容的擴展性。另外還要保障師生異地同時互動時平臺的穩(wěn)定性。并且發(fā)動所有教師維護和擴充資源庫。資源庫的成功搭建不僅僅是輸入測試數據就可以結束，而是要長期的維護。注意對資源庫進行備份，日常的監(jiān)控，及時修復錯誤，并且用戶在使用時要定期對空間進行重新組合，擴充空間。只有這樣數字化資源庫才能有效長久使用。

　　結語：

　　在信息化程度極高的今天，教育同樣也要完成從傳統向現代的轉變，數字化校園的目的就是優(yōu)化課堂，使教師對學生的管理更加高效，數字化課堂在提高教學的效率方面，數字化手段不但可以讓學生體驗到不同風格的課堂，還對教師的課程設計提供了參考。讓每個用戶都可以體驗到最新的教育資源,從而實現優(yōu)質教學。

　　參考文獻

　　[1]馮霞敏.信息化教學的本質與要素.[J]學周刊.2017.03

　　[2]孫立偉韓霞.對數字化教學資源建設的思考.[J]學周刊.2016.04

　　[3]張云云.中小學信息技術課程的數字化資源建設探究.[J]學周刊.2016.02.

　　作者祝兵

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