摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把抽象的圖形具體化，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)這一技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，讓普通課堂達(dá)到高效課堂。善用現(xiàn)代信息技術(shù)，能捕捉課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與科學(xué)技術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；情境；高效課堂；建模；亮點(diǎn)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域中，我不斷地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)是以開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，一次次地打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革，達(dá)到了高效課堂的效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的參與率、合作性，還拓展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的高效性。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體生長(zhǎng)發(fā)育以及心理發(fā)展的規(guī)律，他們多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持時(shí)間很短，這是所有小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題。怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我們可以利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，如果常常專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

　　如：我去年在聽(tīng)一年級(jí)的教師上《平面圖形的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，她采用動(dòng)畫(huà)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：你看，圖形爺爺帶著一群孩子到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色與形狀各異的平行四邊形、長(zhǎng)方形、菱形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、直角梯形、等腰梯形和圓等等。動(dòng)畫(huà)展示：各種圖形手拉手，隨著音樂(lè)蹦蹦跳跳地從銀幕向孩子們走來(lái)。孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊？”“如果他們現(xiàn)在沒(méi)有名字，你愿意幫他們起個(gè)名字嗎？”通過(guò)對(duì)圖形的觀察與認(rèn)識(shí)，孩子們很快就把名字起好了，并說(shuō)出為什么起這個(gè)名字。這種運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，有效地喚起了學(xué)生的求知欲望，閃現(xiàn)了學(xué)生思維碰撞的火花。

　　我覺(jué)得在信息技術(shù)的吸引下，學(xué)生自覺(jué)性迅速增強(qiáng)，興趣濃厚地學(xué)習(xí)，自然而然地養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

　　二、善用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂建模（建立解決問(wèn)題的模式）的路子。

　　有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但可以打破時(shí)空的局限，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以再現(xiàn)某些真實(shí)的場(chǎng)景，有效地提高了教學(xué)實(shí)效性。數(shù)學(xué)的知識(shí)總是有一定的規(guī)律和知識(shí)構(gòu)造模型的，在教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓學(xué)生從問(wèn)題探究中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，然后展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決問(wèn)題，最后建立出一條解決問(wèn)題的模式。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，我先通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，然后提出：“是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題，都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決”，通過(guò)學(xué)生的分析理解，學(xué)生很快就把直觀圖形抽象轉(zhuǎn)化成幾何圖形的過(guò)程，把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。

　　三、善用現(xiàn)代信息技術(shù)，能捕捉亮點(diǎn)，激活學(xué)生的思維

　　（1）[1]課堂教學(xué)就是要激活學(xué)生的思維，現(xiàn)代信息技術(shù)能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出生命活力。小學(xué)課堂是孩子們的課堂，必須是活躍的課堂，只有使學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花，才能讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，促進(jìn)他們的思維能力。善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，就能使引發(fā)思維亮點(diǎn)的知識(shí)插上翅膀，激活學(xué)生的思維。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的遲早餐率為94.1%”、“一瓶啤酒的含酒精度為4.5%”“在一件襯衣中，棉花的成分為90.8%”等等，通過(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于100，也可以為0等等。

　　又如我在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體演示一組很多圓的物體畫(huà)面，有碟子、車(chē)輪、飛碟、風(fēng)扇等等，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“怎么都是圓的？”我就抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論。通過(guò)學(xué)生討論匯報(bào)，運(yùn)用信息技術(shù)展示了方形或三角形的車(chē)輪在顛簸的行駛，方形的餐具如何不方便使用，飛碟不圓、風(fēng)扇不圓怎么不好使用等等。通過(guò)探討和展示，加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。

　　（2）信息技術(shù)能讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美，找尋美的數(shù)學(xué)意義。對(duì)美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能進(jìn)行美化的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。譬如我在教《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到的角，接著我利用多媒體展示自己拍攝的和上網(wǎng)查找的生活中設(shè)計(jì)獨(dú)特的建筑物的角，說(shuō)明角無(wú)處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩，讓學(xué)生體驗(yàn)了角的美輪美奐，也找到了角的構(gòu)成的意義。

　　數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含著多種豐富而特別的美：有數(shù)學(xué)符號(hào)特殊的美，有各種運(yùn)算公式的簡(jiǎn)潔美與統(tǒng)一的美，還有各種圖形對(duì)稱的美。譬如，我在講《對(duì)稱圖形》時(shí)，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見(jiàn)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“桌椅”“門(mén)窗”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”“花圃”“凱旋門(mén)”、“黑板”等，將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中。這樣，學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。最后，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對(duì)稱圖形。這樣，通過(guò)這種推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，觸發(fā)智慧的美感，在體驗(yàn)美的同時(shí)，也學(xué)到各種知識(shí)與技能。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到高效課堂必將發(fā)揮不可估量的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李豐媛、李薇博《教師如何上好觀摩課》天津教育出版社.2018年2月.

　　作者區(qū)鋼深

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