摘要：在新的時代背景之下，創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐模式和理念備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師開始不斷反省自身的教學(xué)實(shí)踐模式，以改革教學(xué)理念和教學(xué)手段為主體和核心，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對此，本文以初中信息技術(shù)課堂為切入點(diǎn)，了解基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期為體現(xiàn)該學(xué)科的價值和作用提供一定的現(xiàn)象。

　　關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目；初中信息技術(shù)；課堂應(yīng)用

　　一、引言

　　項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理念和模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐作用及價值，老師在利用這一教學(xué)模式的過程之中必須要將理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合，突破應(yīng)試教育的桎梏。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有許多國家開始積極的構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式，深入分析不同模式的應(yīng)用技巧和價值作用，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

　　二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究方法

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　　基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，學(xué)術(shù)界和理論界在對其進(jìn)行分析和研究時將其劃分為不同的種類，第一種是行動研究法。行動研究法側(cè)重于站在宏觀的角度對探究性的問題進(jìn)行分析和研究，不斷突破教育改革，因此在積極構(gòu)建教學(xué)機(jī)制的過程之中首先必須要以理論研究為主體，明確教學(xué)實(shí)踐中所遇到的各類問題并進(jìn)行優(yōu)化和升級。另外行動研究法的應(yīng)用對老師提出了一定的要求，如果將這一方法與初中信息技術(shù)課堂相結(jié)合，那么需要在不斷的研究過程中進(jìn)行總結(jié)歸納和思考。

　?。ǘ?、內(nèi)容分析法

　　內(nèi)容分析法在整個實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受老師的好評，這種分析方法主要以文獻(xiàn)的客觀定量分析和解答為主體，明確文獻(xiàn)內(nèi)部邏輯和具體的外在表現(xiàn)形式，從而對后期的發(fā)展趨勢進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)測和研究。從更為宏觀的角度上來看內(nèi)容，分析法屬于一種比較理性的研究策略，定性研究是關(guān)鍵和核心。老師必須要結(jié)合目標(biāo)文字的研究要求，了解有價值信息的處理情況，從而獲得更加準(zhǔn)確的定量數(shù)據(jù)及研究信息，為后期的角色提供更多可靠的依據(jù)。

　　三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究意義

　　為了鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)以致用和舉一反三，老師需要立足于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識構(gòu)建的實(shí)際情況，以提高學(xué)生的信息搜集能力，處理能力和分析能力為切入點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科問題的解決。在初中階段教育實(shí)踐時，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，其中項(xiàng)目教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和價值，積極的將不同的教學(xué)案內(nèi)容與現(xiàn)有的主題教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷的積累和持續(xù)性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性和可靠性。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動研究的過程之中還能夠主動接受老師的引導(dǎo)和教育，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，主動的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

　　首先，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，老師需要選擇不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以有個人的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，積極選擇一些與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊的項(xiàng)目，更好的抓住學(xué)習(xí)中的核心要求，主動參與不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在情景感知的過程之中進(jìn)行深入的分析和研究。其次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的綜合能力意義重大，在整個項(xiàng)目參與使學(xué)生能夠深度掌握信息技術(shù)的具體內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)使用的實(shí)際要求，保障個人學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和可靠性，在將信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合時學(xué)生能夠了解不同學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，積極實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高個人的綜合實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。最后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體和主角，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的核心價值，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程之中，利用所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識解決現(xiàn)有的問題。

　　四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

　　從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對老師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著一定的促進(jìn)作用，在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中老師必須要關(guān)注核心問題的分析及研究。首先項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須要以項(xiàng)目的科學(xué)分析及篩選為主體和出發(fā)點(diǎn)，了解項(xiàng)目選擇的具體內(nèi)容，分析傳授的相關(guān)形式，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。老師需要了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體范圍，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和篩選，為學(xué)生提供力所能及的幫助，鼓勵學(xué)生多方位的搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。其次項(xiàng)目教學(xué)對老師提出了較高的要求，老師需要結(jié)合信息技術(shù)課程的具體情況，積極的將不同領(lǐng)域的知識融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好的完成不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。在綜合不同學(xué)科知識的過程之中，老師需要對現(xiàn)有的項(xiàng)目內(nèi)容及形式進(jìn)行考查，通過信息的詳細(xì)搜集和整理來為學(xué)生提供更多的幫助，讓學(xué)生在自主分析的過程之中更好的解決個人學(xué)習(xí)實(shí)踐中所存在的不足。最后，在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前，老師需要將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，明確分析學(xué)生的注意力所在，積極選擇與學(xué)生聯(lián)系比較密切的項(xiàng)目，參考學(xué)生的意見和看法，做好與學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生能夠自主完成不同的項(xiàng)目，然后對學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價。需要注意的是，項(xiàng)目教學(xué)中所涉及的內(nèi)容對學(xué)生的管理能力提出了一定的要求，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在主動實(shí)踐和參與式，調(diào)動個人的主觀能動性。

　　五、結(jié)語

　　基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中扮演著重要的角色，老師需要對這一教學(xué)方法及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相應(yīng)的分析及研究，給予學(xué)生更多適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生真正的掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊曉麗.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué),2009.

　　[2]張念.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬),2017(4):95-95.

　　作者汪雪峰

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