摘要：傳統(tǒng)的“以教為中心”的信息技術(shù)教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使學(xué)習(xí)效率低，新課程背景下的“以學(xué)為中心”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)作用。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)“以學(xué)為中心”的幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心；教學(xué)；導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　以學(xué)為中心在新課程背景下，成為了一個(gè)“潮”名詞，教師們也都有了新共識(shí)就是從傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心——“傳道授業(yè)解惑”中脫離出來(lái)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，打造全新的“以學(xué)為中心”的高效課堂。那么在信息技術(shù)課堂中如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心？具體的來(lái)說(shuō)即是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從傳統(tǒng)的教師講學(xué)生接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)的學(xué)，自主的學(xué)，同時(shí)又不忽略教師的主導(dǎo)作用。因此，我認(rèn)為一堂以學(xué)為中心的課重點(diǎn)要體現(xiàn)的就是教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)。下面就以自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)以學(xué)為中心的初淺見(jiàn)解。

　　一、處理教材，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)主題

　　本市使用的初中信息技術(shù)教材版本是浙江教育出版社的，它要求的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且是以利用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，而設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)。通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，學(xué)生的接觸面非常廣泛，教材里單調(diào)的任務(wù)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行處理，選取新的主題，收集新素材。

　　相對(duì)于單純的使用教材，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣與生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教材。教材只是一份學(xué)習(xí)材料，它是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，當(dāng)學(xué)習(xí)材料不適合學(xué)生特點(diǎn)時(shí)，我們可以改變學(xué)習(xí)材料，將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)成工具從而去完成學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的整理，合作探究，從而解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決問(wèn)題的能力并且促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的能力。

　　二、設(shè)計(jì)興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目的，從而形成一堂課最精彩的開(kāi)端。

　　（一）課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征。

　　信息技術(shù)這門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多樣，許多學(xué)生都對(duì)其充滿了興趣，尤其是以聲音，圖片、視頻等呈現(xiàn)的信息內(nèi)容，學(xué)生更容易參與進(jìn)來(lái)。我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合課堂教學(xué)主題內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

　　（二）課堂導(dǎo)入的形式要多樣性

　　一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，如果每堂課都重復(fù)的使用，換湯不換藥，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)它就失去了新鮮感，所以教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)每堂課的內(nèi)容都充滿期待。

　　三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

　　信息技術(shù)是一門比較新的課程，與其他學(xué)科相比有著鮮明的特點(diǎn)：一是實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)與技能；二是應(yīng)用性，應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題；三是廣泛性，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，瞬息萬(wàn)變，根據(jù)以上這些特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，通過(guò)完成有意義的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力。

　　（一）任務(wù)要明確，可操作性

　　本門課的實(shí)踐性非常的強(qiáng)，而學(xué)習(xí)任務(wù)是一課堂教學(xué)的實(shí)踐關(guān)鍵。所以教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要明確任務(wù)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化，分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并且把它隱含在一個(gè)個(gè)小任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)還要注重任務(wù)的可操作性，是利用計(jì)算機(jī)操作能夠完成的。

　　（二）任務(wù)要難度適當(dāng)，有梯度性

　　在教學(xué)中，教師往往根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，而這些任務(wù)的難度是循序漸進(jìn)的，只有這樣學(xué)生才能更好的掌握，如果一開(kāi)始任務(wù)就設(shè)計(jì)的太難，致使大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法完成，這樣的任務(wù)很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）任務(wù)要有趣，有生活性

　　興趣是最好的老師，所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有趣味性，有吸引力，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)積極的去學(xué)。而任務(wù)的設(shè)計(jì)也要有生活性，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用生活中的情境來(lái)激發(fā)教學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的評(píng)價(jià)意識(shí)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)好像是教師的“專利”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分等級(jí)，而以學(xué)為中心的教學(xué)，要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也通過(guò)學(xué)生自己完成。教師應(yīng)該是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　在信息技術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分挖掘出學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極面，使學(xué)生做出的評(píng)價(jià)是客觀的，正面的，積極的，從而形成有效的刺激，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多找優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用贊賞的眼光去欣賞作品。

　　五、教師適量教學(xué)，提供及時(shí)幫助

　　以學(xué)為中心的教學(xué)，并不是否認(rèn)了教師在課堂中的地位與作用，相反的，教師必須做大量的工作，研究學(xué)生以及學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)為中心就像放風(fēng)箏，不管風(fēng)箏飛的多高多遠(yuǎn)，風(fēng)箏線還是掌握在教師手中，掌控課堂全局。所以教師作為講授者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，給出一個(gè)精確簡(jiǎn)明的教學(xué)講解，是非常有必要的。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師必須明確學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生在小組討論探究的過(guò)程中方向正確，收獲也就會(huì)比較豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。

　　在學(xué)習(xí)中，教師對(duì)一些共性問(wèn)題做相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生在探究完成任務(wù)的過(guò)程中難免會(huì)你遇到一些討論后也不能解決的問(wèn)題，此時(shí)教師對(duì)這些問(wèn)題做適當(dāng)?shù)慕忉專瑢W(xué)生少走彎路，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　在學(xué)習(xí)后，教師對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行歸納和小結(jié)，也將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。使學(xué)生直接獲取相關(guān)的系統(tǒng)的知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

　　以學(xué)為中心的教學(xué)，將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的、發(fā)展的人，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果想要取得有效的教學(xué)也離不開(kāi)教師的精心的準(zhǔn)備，巧妙的設(shè)計(jì)。以此可見(jiàn)以學(xué)為中心需要教師與學(xué)生共同努力，使得它更加完善，更加適合信息技術(shù)課教學(xué)的要求。

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　　作者楊青霞

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