摘要：初中英語閱讀課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以改善傳統(tǒng)閱讀課堂的不足，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以信息技術(shù)為依托，分析打造初中英語閱讀高效課堂的措施，提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語閱讀；高效課堂

　　通過英語閱讀提升學(xué)生英語水平、夯實(shí)英語知識(shí)儲(chǔ)備。隨著初中階段全面深化英語課程改革，英語學(xué)習(xí)過程閱讀重要性不斷被提及，中考英語試題中閱讀比重也在增加。通過引入信息技術(shù)，將閱讀內(nèi)容直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生在合適教學(xué)情境中完成閱讀學(xué)習(xí)，打造一個(gè)高效的音樂閱讀課堂。

　　一．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加英語課堂的趣味性

　　初中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)慣，促使學(xué)生明白中西方文化差異與區(qū)別，進(jìn)而閱讀文章時(shí)快速準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)涵，靈活運(yùn)用閱讀技巧。學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)效率，只有保持濃厚的興趣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。英語課堂上利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，有必要實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。

　　如：西方國家的圣誕節(jié)（Christmas）與我國的除夕夜，兩者存在異同點(diǎn)。教師可以提前選擇好相關(guān)英語文章，對(duì)兩個(gè)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)提前播放視頻，一個(gè)是西方國家平安夜制作火雞的短視頻、另一個(gè)是除夕夜中國人包餃子的視頻。通過對(duì)比分析的方法，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)過程中保持好奇心與探索心理。借助傳統(tǒng)美食鋪墊讓其了解中西方國家文化差異，把握閱讀文本的內(nèi)涵，提升學(xué)生英語提升，并未閱讀學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　二．豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍英語閱讀課堂氛圍

　　傳統(tǒng)英語閱讀課堂上，教學(xué)過程中教師要在黑板上同步書寫各類英語短語、語法技巧、重點(diǎn)字詞等，整個(gè)過程中黑板容量有限，意味著課堂教學(xué)容量有限。教師利用多媒體技術(shù)后，可以將課堂上要講述的內(nèi)容提前制成多媒體課件，課堂上直接利用播放出來，省去板書環(huán)節(jié)，又能給學(xué)生預(yù)留足夠的交流時(shí)間。同時(shí)，課堂上利用豐富的文字圖像拓寬學(xué)生視野，增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。閱讀理解教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于理解，要求學(xué)生參與到教學(xué)過程中，明白作者寫作意圖與內(nèi)涵。教師適當(dāng)講解重點(diǎn)句或難句，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章。閱讀時(shí)提醒學(xué)生抓住重點(diǎn)語句與核心思想，并從文章脈絡(luò)入手：議論性文章問題提出-問題分析-總結(jié)、敘述性文章閱讀時(shí)劃出時(shí)間線（when、where、who、what、why）等。提醒學(xué)生注重時(shí)態(tài)與個(gè)別單詞的含義，尤其是關(guān)聯(lián)詞。教師制作幻燈片時(shí)用不同顏色將這些字詞標(biāo)注出來，提醒學(xué)生要注意的內(nèi)容，提高課堂講解效率與容量。

　　再如：可以在課前設(shè)計(jì)Freetalk環(huán)節(jié)，整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)句型進(jìn)行回答，主要包括：“Wouldyouliketo...?Yes，I’dliketo.”“Whichisyourfavorite...?Myfavorite...is...”，利用這些句型進(jìn)行一對(duì)一回答。接著利用多媒體課件將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來。緊接著，筆者向?qū)W生出示了一張世界地圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考：Whatcountriesintheworlddoyouknow?并根據(jù)地圖上的標(biāo)記來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些國家單詞，例如：China、Japan、UK、USA、France、Russia、Thailand等等。

　　三．選擇合適切入點(diǎn)，掌握英語閱讀技巧方法

　　初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要選擇合適的切入點(diǎn)，靈活把握時(shí)機(jī)。實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法有很多，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法。英語閱讀課堂上可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，如搶答、限時(shí)答等。同時(shí)，英語各部分知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，教師利用信息技術(shù)合理處理。初中英語教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用，打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，并將與學(xué)校相關(guān)的信息提供給學(xué)生，提升學(xué)生交際能力并讓其參與各種活動(dòng)提升學(xué)生交際能力。

　　如：人教版初中八年級(jí)下冊(cè)《Unit6SectionA3a》中，存在孫悟空與妖怪在空中打斗的插圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖仔細(xì)觀察并預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師提出問題：

　　（1）Whichbookormovieisthepicturefrom?

　　（2）Whoisthemaincharacterandwhatdoeshelooklike?

　　《Journeytothewest》陪伴了幾代人，圖中的插圖初中生也不陌生，提出的問題難度不大，會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與信心，提升課堂活躍度，拉近師生關(guān)系，順利我弄成課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　自學(xué)能力不管在人生中的的哪一階段來說都是非常重要的。新課標(biāo)也越來越重視對(duì)學(xué)生們主體意識(shí)的培養(yǎng)。無論哪門學(xué)科，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)都是十分有必要的，如果將預(yù)習(xí)工作完成的好，那么課堂的教學(xué)效率就會(huì)有顯著的提高。比如，具體的措施：先把文章快速的瀏覽一遍，學(xué)生們要將文中不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查閱，或者根據(jù)句意大概推測(cè)出該生詞的意思；先把文章快速地瀏覽一遍，把文章的課后題中的“keyword”黑體、人名和地名等標(biāo)注出來，再代入到文中相應(yīng)的位置；然后再帶著不同層次的問題進(jìn)行聽講，教師對(duì)這些問題進(jìn)行分層解答。教師可以在講授文章之前，先給學(xué)生們3-5分鐘的時(shí)間，讓他們對(duì)于文章再進(jìn)行一遍快速的預(yù)覽，在這期間，要讓他們對(duì)文章進(jìn)行分段：partone,parttwo,partthree,andsoon.并且讓他們指出每一部分的mainideas，還有每一個(gè)自然段的主旨句是哪一句。教師還要進(jìn)行分層提問，較為復(fù)雜的問題就讓學(xué)習(xí)比較優(yōu)異的學(xué)生來進(jìn)行回答；淺顯易懂的問題就交給學(xué)困生。這樣可以幫助學(xué)生們更好的了解文章的大概意思，可能實(shí)現(xiàn)快速閱讀帶來的效果；教師在為學(xué)生們梳理了文章的大概意思后，可以提出相應(yīng)的Extraextracurricularquestions.這些問題是教師依據(jù)學(xué)生不同水平而提出的不同的課外問題，進(jìn)而達(dá)到發(fā)散他們思維的作用。在完成了課外問題提問的這一環(huán)節(jié)后，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀，把較困難的語法、短語以及句型逐一排列出來，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深度的講解。

　　四.結(jié)語

　　總之，初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過提升學(xué)生英語閱讀能力以提高英語學(xué)習(xí)成績。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，讓學(xué)生感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與到英語閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育要求。

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　　[3]賈冬琴.關(guān)于利用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J].學(xué)周刊,2017(16):185-186.

　　作者楊天華