摘 要: 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家也越來越重視教育信息化的建設(shè)，智慧校園建設(shè)是目前高校教育改革建設(shè)的重點。本文在對智慧校園加以解釋的基礎(chǔ)上，對高職智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀進行分析，從而加深人們對于智慧校園的認識，并提出智慧校園平臺建設(shè)的方案。

　　關(guān)鍵詞: 信息技術(shù); 教育改革; 智慧校園

　　1 緒論

　　教育信息化是目前高校教育改革建設(shè)的重點，也是目前教育科技建設(shè)的重心。依據(jù) 2015 年 1 月教育部關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知，為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》把教育信息化建設(shè)列為重要內(nèi)容，并列為教育信息化建設(shè)亟待實施的十大工程之一。

　　2 智慧校園建設(shè)背景與現(xiàn)狀

　　隨著時代的發(fā)展，打造基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能顯示等技術(shù)的智慧校園已經(jīng)成為時代所需。目前，很多高職院校或多或少都購買或研發(fā)了一些教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)，但大多數(shù)學校信息化建設(shè)仍停留在校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、計算機硬件設(shè)備、在線教育資源層面，在校園信息化整體建設(shè)方面缺乏成熟的理念和思路，在支撐學校教務(wù)管理、教學管理、師生互動、家校互通等方面相對滯后，同時存在“數(shù)據(jù)孤島”、“應(yīng)用孤島”、 “硬件孤島”、“資源孤島”等諸多問題。主要問題如下:

　　(1)資源不能共享:校內(nèi)的軟硬件資源不能合理分配共享，造成使用不均衡;地區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源無法共享，導致各校的教學水平落差越來越大。(2)系統(tǒng)獨立，標準混亂:各個部門建設(shè)不同的系統(tǒng)，由于廠商、開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)接口不統(tǒng)一，無法統(tǒng)一管理。(3) 數(shù)據(jù)無法共享交換:系統(tǒng)間有獨立的數(shù)據(jù)庫，如 SqlServer、MySQ、oracleL 等，數(shù)據(jù)無法共享與交換，不能形成有效的數(shù)據(jù)匯總。(4)獲取信息繁瑣:由于信息是孤立的，需要多個部門間調(diào)取信息，數(shù)據(jù)的采集非常繁瑣。

　　3 智慧校園平臺建設(shè)方案

　　3.1 智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)

　　從數(shù)字校園到智慧校園，突出規(guī)劃和設(shè)計，融合業(yè)務(wù)和技術(shù)，強調(diào)安全和運維，用未來校園的視角重構(gòu)校園業(yè)務(wù)領(lǐng)域、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)模式，建立基于通信、環(huán)境、數(shù)據(jù)和服務(wù)的框架和標準體系，旨在通過校園智能化推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。基于高職院校智慧校園功能應(yīng)用需求，我們設(shè)計了智慧校園建設(shè)的總體架構(gòu)模型，從下到上依據(jù)數(shù)據(jù)的流向共分為五個層次，分別為感知、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、服務(wù)。

　　3.2 智慧校園數(shù)據(jù)中心

　　平臺通過四個統(tǒng)一中心，即用戶中心、認證中心、資源中心、數(shù)據(jù)中心，通過四個中心構(gòu)建平臺基礎(chǔ)能力，為服務(wù)層、表現(xiàn)層提供有效的服務(wù)支撐。

　　(1)統(tǒng)一用戶中心。即學校添加和管理師生信息，只需在用戶中心進行操作即可。不需要在多個軟件中進行操作。用戶中心采用實名制管理。對教師職務(wù)、任課信息等進行設(shè)置。實現(xiàn)用戶身份的全生命周期管理。(2)統(tǒng)一認證中心。統(tǒng)一身份認證是平臺門戶網(wǎng)站功能的重要特征，是為用戶提供“一站式”服務(wù)的基礎(chǔ)和前提。其中包括認證整合、統(tǒng)一用戶授權(quán)和單點登錄。所有軟件實現(xiàn)充分互聯(lián)，即師生在任何一個模塊登陸后，都可以無縫進入到他所擁有的其他軟件模塊，不需要重復登錄。(3)統(tǒng)一資源中心。資源中心實現(xiàn)分布式、模塊化的服務(wù)架構(gòu)，可實現(xiàn)對視音頻、文本、圖片等多種格式的多媒體資源的上傳、發(fā)布、分發(fā)、檢索，提供遵從行業(yè)規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述方式，分布式體系構(gòu)建、開放式接口支持異構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的無縫銜接。(4)統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心。所有子系統(tǒng)，各模塊之間是高度集成的，且可以和學校其他的第三方系統(tǒng)進行集成，也可以兼容以后的第三方系統(tǒng)。本平臺有多種標準接口，使各數(shù)據(jù)中心之間可以進行數(shù)據(jù)傳輸和轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換、共享與整合。

　　4 智慧校園核心技術(shù)

　　4.1 人臉識別技術(shù)

　　攝像頭通過采集監(jiān)測用戶圖像后，通過特征提取、數(shù)據(jù)將于與圖像庫進行對比，對比結(jié)果可運用在不同場景;人臉識別技術(shù)通過與各類圖像采集硬件相互結(jié)合，如班牌、考勤機等，實現(xiàn)校園內(nèi)的門禁、考勤、用戶登陸、支付等服務(wù)，以有效管理和降低人為采集、分析數(shù)據(jù)的誤差，通過線上、線下的完美結(jié)合，從而打造一套完整智慧校園服務(wù)體系。

　　4.2 虛擬現(xiàn)實( VR) 技術(shù)

　　從教學實踐出發(fā)，以學科核心素養(yǎng)為指導，堅持信息技術(shù)與教育教學的深度融合，通過 VR 技術(shù)為老師和學生提供了充分輔助教學和學科實驗探究的應(yīng)用場景，主要可以實現(xiàn)如下功能:

　　(1)自主探究:以自主性、探究性、智能化為主要特點，為學生提供參數(shù)可以任意設(shè)置實驗環(huán)境，基本的實驗器材，允許用戶自由組合與搭建。為學生提供真正開放的“實驗探究”和 “科學 探 究”的 環(huán) 境。( 2 ) 跨平臺能力和拓展能力: 支 持 Windows、Android、IOS、瀏覽器。具有優(yōu)秀的跨平臺能力。模擬對象嚴格參照現(xiàn)實中的對象進行高精度建模。無論 3D 結(jié)構(gòu)、紋理、渲染方式均以 4K 分辨率作為輸出標準。實驗現(xiàn)象采用精確計算的與實驗數(shù)據(jù)吻合的三維粒子特效。(3)全面的教學應(yīng)用場景:可以實現(xiàn)常規(guī)多媒體、班班通教學;智能全息教學、 3D 顯示教學;可以支持虛擬現(xiàn)實高度沉浸感的 VR 教學以及增強現(xiàn)實的 AR 場景教學。

　　5 結(jié)語

　　智慧校園的建設(shè)為教學提供一站式服務(wù)，覆蓋教學各環(huán)節(jié)，加強師生互動交流及分享，提供教學效率，引導學生主動高效學習。智慧辦公系統(tǒng)不但降低組織內(nèi)行政辦公成本和人力成本，也降低了工作強度和復雜度，規(guī)范了工作流程，更強化了部門之間、校區(qū)之間的協(xié)作辦公能力，提高了工作效率和質(zhì)量。

　　相關(guān)期刊推薦：《黑龍江科學》(月刊)創(chuàng)刊于2010年，是由黑龍江省科學院高技術(shù)研究院主辦的報道黑龍江省自然科學領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究方面研究成果和新技術(shù)成就的綜合性學術(shù)期刊。報道內(nèi)容包括能源、材料、化工、機械、動力、電氣、電子、信息與控制、計算機、生物工程、土木工程、市政環(huán)境、道路、橋梁、交通工程、工程力學及有關(guān)交叉性科學相關(guān)的學術(shù)論文。有投稿需求的作者，可以直接與在線編輯聯(lián)系。