摘要:教師職稱評(píng)審是高校師資建設(shè)的重要工作，也是高校科研管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。但當(dāng)前高校教師職稱評(píng)審工作依然存在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)有失科學(xué)性、評(píng)審過(guò)程行政化干預(yù)、評(píng)審程序有失公正性、過(guò)分追逐職稱導(dǎo)致學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗等一系列問(wèn)題。解決高校教師職稱評(píng)審中的一系列問(wèn)題，有利于完善高校教師職稱評(píng)審機(jī)制，激勵(lì)教師進(jìn)一步做好教學(xué)與科研工作，促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:高校教師;職稱評(píng)審;問(wèn)題;對(duì)策

　　1引言

　　高校教師職稱評(píng)審制度是高校評(píng)價(jià)教師科研和教學(xué)的重要方式與手段，是高校人事管理和學(xué)術(shù)管理的重要組成部分。職稱評(píng)審是對(duì)高校教師的教學(xué)能力、科研水平和工作業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，既關(guān)乎每一位教師的經(jīng)濟(jì)利益，也關(guān)系到教師工作積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和潛能釋放，同時(shí)對(duì)于學(xué)校綜合實(shí)力水平的評(píng)判也有重要意義。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研和訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校教師職稱評(píng)審中存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行制度創(chuàng)新，尋找解決問(wèn)題的可行對(duì)策。

　　2高校教師職稱評(píng)審中存在的問(wèn)題剖析

　　2.1部分教師過(guò)分追逐職稱，存在學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象

　　在高校，職稱不僅是教師學(xué)術(shù)水平高低的標(biāo)尺，更是教師享受待遇、爭(zhēng)取各種資源的重要保障。因此，圍繞職稱評(píng)審，殫精竭慮追求各種指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成了廣大高校教師曾經(jīng)追求或正在追求的“事業(yè)”。于是，出現(xiàn)了教師離開(kāi)課堂，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，忙于跑項(xiàng)目，跑獎(jiǎng)勵(lì)。越來(lái)越多的博導(dǎo)、碩導(dǎo)被學(xué)生戲稱為“老板”。還有的教師一味追求高影響因子的論文，因?yàn)槟壳按髮W(xué)教師職稱評(píng)審強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量與期刊檔次，導(dǎo)致高校教師模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有人沉下心來(lái)為了真正去搞科研而做課題。

　　2.2職稱與貢獻(xiàn)倒掛現(xiàn)象

　　目前，大多數(shù)學(xué)校都實(shí)行了聘評(píng)分離政策，但在高校中高職稱必然是高待遇，包括各種資源的傾斜。因此，職稱評(píng)審成為高校教師追逐的重要指標(biāo)。而一經(jīng)評(píng)上正高，有的教師就慢慢開(kāi)始思想松懈，放慢腳步，其創(chuàng)造的業(yè)績(jī)反而不如正在全力奮起直追的青年教師，申報(bào)科技成果獎(jiǎng)的往往以中青年教師為主。從理論上講，一項(xiàng)成熟科技成果需要多年的積累、推廣應(yīng)用，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益(如果是自然科學(xué)獎(jiǎng)，則要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在相關(guān)領(lǐng)域得到公認(rèn))，一般青年教師不具備這個(gè)條件。而資格較老的教授，有可能具備這些條件，手中會(huì)有一些成果，但是由于沒(méi)有評(píng)職稱的動(dòng)力，反而沒(méi)有這個(gè)積極性。

　　3高校教師職稱評(píng)審的解決對(duì)策

　　3.1加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)術(shù)觀念

　　在當(dāng)前高校教師職稱評(píng)審過(guò)程中，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)術(shù)觀念，建立一套穩(wěn)定、規(guī)范、公開(kāi)、透明的職稱評(píng)審制度。規(guī)范行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力在職稱評(píng)審中的重要作用，并引導(dǎo)高校青年教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀、工作觀，明確自己的努力目標(biāo)，逐步使高校教師將主要精力投入到真正的科研和教學(xué)中。

　　3.2改革人才和成果評(píng)價(jià)體制機(jī)制

　　職稱評(píng)審是對(duì)教師的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平一種評(píng)價(jià)，其本質(zhì)是一種人才的甄別、選拔、使用和激勵(lì)機(jī)制。因此，職稱評(píng)審與高校教師和科研人員的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)密不可分。在高校科研氛圍濃厚的今天，應(yīng)該建立和完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少教師職稱評(píng)審中的主觀判斷與不公平性。克服重學(xué)歷、重論文的傾向，使教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)，重視教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生人生方向的引導(dǎo)、關(guān)注論文的質(zhì)量和數(shù)量以及能否應(yīng)用于實(shí)踐，改變論文、科研至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將青年教師與工作多年的老教師的評(píng)價(jià)機(jī)制做適度的調(diào)整，將更人性化的評(píng)價(jià)體制機(jī)制應(yīng)用于實(shí)踐之中。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　高校教師職稱評(píng)審制度究其本源是對(duì)教師教學(xué)與學(xué)術(shù)能力的綜合評(píng)判，是對(duì)教師辛勤付出的最佳回報(bào)，也是區(qū)分高校級(jí)別層次的一個(gè)重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。但如今由于我國(guó)高校科研管理和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的功利性，教師職稱評(píng)審制度依然存在很多問(wèn)題。因此，完善教師職稱評(píng)審制度對(duì)我國(guó)高校的發(fā)展有著重要的意義，尤其是針對(duì)青年博士的“非升即走”制度，對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是激勵(lì)。建議高校重視論文對(duì)于技術(shù)的推動(dòng)作用，要科研、教學(xué)并重，要改革人才成果評(píng)價(jià)體制，使高校職稱評(píng)審體系能夠真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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