你是想在初級職稱上“碌碌無為”，還是做“勇敢牛牛，向前奔跑”，與職稱評定抗爭到底，這是圍繞在教師身邊最大的困擾。

　　有能力的永遠比不上有后臺的？或者更比不上剛剛好符合條件的教師，導致職稱評定一直備受詬病，但一個好消息卻突然襲來。

　　高校教師或將迎來一個“好消息”，職稱評定有新變化，天津大學已經率先落實

　　職稱評定一直是一個“懸而未決”的問題，不光中小學教師為之爭得“頭破血流”，高校教師也沒有例外。

　　而所說的職稱評定，自是有其一套評定標準，但無一例外，每一個教師都站在同一起跑線，根據論文發表數量、課題、服務年限、獲獎證書等綜合評定。

　　這其中必然會有諸多“可發揮空間”，導致高校教師對此也是“怨聲四道”，但高校教師卻迎來一個“好消息”。

　　職稱評定標準和程序或將有所變化，而天津大學成為“領頭羊”，將率先落實這一新規定。

　　首先，天津大學首先在“多元標準”方面下了頗大功夫。

　　天津大學規定，各級學院根據自身的學科特點和崗位要求來制定相應的職稱評定標準，標準更加多元化，充分做到了“自己的事情自己做主”。

　　這也避免了“外行人看熱鬧”的情況，使得職稱評定更加“人性化”、公平性大大增加。

　　評價方式也更加多元化，職稱評價將更加細致。

　　高校教師的職稱評價方式一般會經歷三個步驟：師德評定-資格審查-個人業績等，純粹是按固定模板來進行職稱評定。

　　天津大學實現了新規定中，明確要求教師職稱評定將加入能力、貢獻、實績等方面的內容，其中劃分了更多的“評定點”。

　　天津大學將不再光看論文發表數量，還會將教師的學術貢獻、育人實效、科研成果等方面納入到職稱評定中。

　　高校側重的方向將有所變化，每個學院的老師都有機會。

　　高校中總會有側重發展的學科和專業，而相應的編制名額以及職稱評定名額也會相應地向這些專業傾斜。

　　而天津大學的新規定中對這一情況也做出了相應的調整，就是將名額平等分配到下一級學院中，由各學院根據高校教師的具體情況，合理評定。

　　這一新規定真正做到了“互不干涉”，給予了各級學院最大的自主權。

　　職稱評定不再拘泥于固定模板，而是根據高校教師的實際情況合理調整職稱評定標準，真正做到“能力至上”，職稱評定這一新變化，對于高校教師來說確實是一大“好消息”。

　　因為，職稱評定的新變化，意味著，教師在職稱評定方面將面臨的難度將有所下降，高校教師也間會獲得更公平的晉升機會。

　　天津大學率先落實，且獲得了高校教師的一致贊成，相信這一新變化終將會在全國各地中小學以及高校中取得卓出的成效，真正能夠為教師的切身利益保駕護航。

　　寫在最后

　　職稱評定總會將教師分成“三六九等”，似乎初級職稱的教師只能低人一等，受盡冷眼和嘲笑。

　　一些專家雖說這刺激了教師們努力奮進的拼搏之心，能夠讓教師更加專注于自身的教育事業，但職稱評定中的諸多細節之處卻受到教師們的“詬病”。

　　而天津大學率先“試水”，在職稱評定方面做了較大的調整，也取得了不錯的成果，相信這個變化終將會被重視，并落實到各個學校，相信教師們的權益也會得到一定的保障，也能更加專心于自己的教育事業。（來源：奶球教育經）