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　　試論高級技師學(xué)院電工技術(shù)課教學(xué)有效途徑

　　摘要：電工技術(shù)是高級技師學(xué)院電力專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程。 學(xué)習(xí)電工技術(shù)，對提高學(xué)生的動手實踐能力和培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識都起著積極的作用，因此，它成為電力專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。 本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 和實驗等方面入手，結(jié)合自己的實際教學(xué)，就怎樣提高電工技術(shù)學(xué)科的教學(xué)成效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　關(guān)鍵詞：高級技師學(xué)院；電工技術(shù)；教學(xué)途徑

　　1、引言

　　高級技師學(xué)院電力專業(yè)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程。 它 主要是學(xué)習(xí)電路和磁路兩大部分的相關(guān)知識， 其中電路知識是 最為基礎(chǔ)也是最重要的知識部分。 電路部分內(nèi)容多、難度高、所 涉及的范圍廣，是技師學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)困難較大的環(huán)節(jié)， 也是教師在講解時需要投入大量的精力進(jìn)行準(zhǔn)備的部分。所以， 怎樣在教學(xué)當(dāng)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué) 生能在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)， 是每個電工教師在課前都需要考 慮的問題。 在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶， 學(xué)生對知識缺乏興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)。由于缺乏相關(guān)的理論知 識，所在在進(jìn)行實驗課的時候，沒有相關(guān)知識的支持，不會主動 實踐，自己動手，就只會看著別人或者教師操做，久而久之學(xué)生 失去了對本課程的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。在這種情 況下，作為教師就應(yīng)該針對現(xiàn)在學(xué)生的特點和興趣愛好，在自己 的教學(xué)過程當(dāng)中， 及時調(diào)整教學(xué)方法。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇方 法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的。在多年的電工技術(shù)教學(xué)實踐 中，筆者也嘗試著通過教學(xué)改革來促進(jìn)教學(xué)效果的提高，主要從 以下幾個方面入手：

　　2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對某事物產(chǎn)生了興趣，他才 愿意去了解去學(xué)習(xí)。 所以，要想讓學(xué)生有興趣，教師首先要改變 教師自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為 主導(dǎo)，教學(xué)為主線”的模式，把課堂還給學(xué)生。 把“講”逐漸變成 “導(dǎo)”，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索驗證、解決問 題。所以，在進(jìn)行備課的時候，教師要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計很多形式不同 的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲， 把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動思考， 使其成為知識的加工者。 在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)會了獨立 思考，也會嘗試著創(chuàng)新求異，及大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　技師學(xué)院的電工技術(shù)課程教學(xué)中， 課堂教學(xué)活動與實際生 活之間脫節(jié)的現(xiàn)象是很普遍的。教師注重理論知識，即相關(guān)的概 念、定理的推理、如何進(jìn)行運算推導(dǎo)等等，作業(yè)也是以書本作業(yè) 為主。 在教學(xué)當(dāng)中，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這個事實，沒有 從學(xué)生的角度出發(fā)， 所創(chuàng)設(shè)的問題情景大多也與學(xué)生的實際生 活相離甚遠(yuǎn)。 在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，缺 乏主動性，只能被動接受知識，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不理想。所以，筆者 認(rèn)為，作為教師，就應(yīng)該結(jié)合從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生用 學(xué)到的知識去解決他們實際遇到的生活中的問題， 能讓他們有 成就感，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。 比如，在講解第一章的時 候，電功率和電能的相關(guān)知識，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候，就可以 從學(xué)生日常生活中用得到的電器和銘牌數(shù)據(jù)入手， 讓學(xué)生對生 活中各式各樣的電器的功率有一個感性認(rèn)識。 課后作業(yè)也可以 布置為讓學(xué)生統(tǒng)計宿舍或者是家里每個電器每天平均使用的時 間，通過查詢當(dāng)?shù)氐碾妰r，計算出一個月的電費開支。 最后再與 每月的電費單相比，看看費用是否一樣。

　　學(xué)生在完成這項作業(yè)的過程當(dāng)中， 不僅可以掌握電功率和 電能的相關(guān)知識，還可以提高他們解決問題的能力，比如，可以 通過什么方式查詢到電費。在學(xué)到電阻、電感、串聯(lián)電路時，可以 把學(xué)生帶到實驗室，通過讓學(xué)生親自動手拆裝日光燈，來認(rèn)識其 內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這電路產(chǎn)生感性認(rèn)識。這比空口而談更具有意義。

　　3、推進(jìn)各種教學(xué)手段，提高教學(xué)成果為了取得良好的教學(xué)成果，教師在課前要做大量的準(zhǔn)備。

　　根據(jù)所教授的知識內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方法。

　　講授法的主體是教師，采用口頭語言描述來進(jìn)行知識的傳播，同時也可以鞏固舊知。它仍是現(xiàn)在教師在教學(xué)當(dāng)中使用最多的教學(xué)方法，主要運用于一些條理性、邏輯性強的知識點的講解上。在講解當(dāng)中，把重難點展示在黑板上，一條一條、一點一點的，讓學(xué)生能理清順序，跟上教師的思路。

　　例如，在學(xué)習(xí)支路電流法、結(jié)點電位法、網(wǎng)孔電流法、替代原理、疊加原理、及各種定理知識點的時候，都和電路的具體分析方法有關(guān)。所以，這些知識更適合用講投法進(jìn)行。但是，如果一堂課，只用一種教學(xué)方法，就會顯得單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生會失去興趣。所以，在講按法當(dāng)中，穿插進(jìn)其它的教學(xué)手段，就顯得很重要。比如，像一些復(fù)雜的電路圖，如果只是教師口頭上的講解，同時畫圖又占據(jù)了教師大量的時間，這樣的教學(xué)效果必定很差，學(xué)習(xí)效果也肯定不好。但是，如果加入多媒體技術(shù)的運用，一是能節(jié)省教師空手畫圖的時間；二是動畫效果更具吸引力；三是動態(tài)演示過程強于教師的講解。所以，在涉及到復(fù)雜的電路圖知識、比較抽象的內(nèi)容、試驗等知識點的時候，教師采用多媒體技術(shù)，教學(xué)效果會更好。

　　那么，教師要如何在教學(xué)當(dāng)中很好的運用多媒體技術(shù)呢？

　　這不僅要求教師必備相關(guān)的理論知識和操作技能，熟悉各類軟件的使用，同時還要花大量的時間去制作每一張PPT，子找好的教學(xué)資源。

　　微課，是一種新的救育信息資源形式，它的核心是課堂教學(xué)視頻，記錄教師在課學(xué)內(nèi)外教育教學(xué)過程中國繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。它包含了教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋和教師點評等輔助性救學(xué)資源。具有短小精悍、重點突出、應(yīng)用廣等特點。現(xiàn)已被廣大救師認(rèn)可使用。教師把制作好的微課通過“云盤"QQ空間”等媒介分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課外根據(jù)需求，尋找相關(guān)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成果。在電式技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，微課也發(fā)揮了重要的作用。像一些難度較高的知識點，部分理解能力弱的學(xué)生在課堂上只聽一次，可能會消化不了。但是，如果有微課，那么他們在課后自行下載，自己反復(fù)練，從而掌握相關(guān)知識。

　　4、重視實驗教學(xué)，注重實踐能力的培養(yǎng)

　　4.1重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

　　實驗教學(xué)與理論教學(xué)兩者是電工技術(shù)教學(xué)中不可缺少的組成部分，兩者相輔相成。理論是實驗的基礎(chǔ)，而實驗是理論的支撐。學(xué)生通過實驗來證明所學(xué)到的理念，還可以鍛練自己的動力能力和培養(yǎng)邏輯思維。所以，做為高級技師學(xué)院，應(yīng)該重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，與時俱進(jìn)，更新實驗器材、增加實驗室的投資，保證學(xué)生的實驗課可以按時按質(zhì)完成。同時，還要把實驗教學(xué)也要設(shè)成學(xué)分制，與理論課同步進(jìn)行，并進(jìn)行考試，這樣才能讓學(xué)生也同樣重視實驗課，積極參與到其中。

　　實驗教師也要不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識，對于新引的的設(shè)備、器材要熟悉并能熟練使用；另外，實驗前，教師也要認(rèn)真準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗器材和設(shè)備，及時補新除舊，填寫實驗報告，優(yōu)化實驗方案。

　　實驗教學(xué)是電工技術(shù)課程中必不可少的環(huán)節(jié)。很多實驗都屬驗證性的，像疊加定理的驗證、戴維南定理的驗證等等。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)當(dāng)中，教師都是在實驗前就把實驗?zāi)康?、原理、使用的儀器和設(shè)備、實驗內(nèi)容和步驟以及實驗注意事項都統(tǒng)統(tǒng)講了一遍，學(xué)生再進(jìn)行按部就班的進(jìn)行實驗。像這樣的活動，學(xué)生都已經(jīng)知識實驗結(jié)果了，成功率是很高的。但是卻忽略了過程的重要性，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，更不會有創(chuàng)新。因此，救師要對實驗進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)實驗的教學(xué)方法，基礎(chǔ)性、驗證性的實驗，以講解實驗器材的使用為主，學(xué)生則根據(jù)實驗進(jìn)行總結(jié)；設(shè)計型、綜合型的實驗，則以學(xué)生動手為主，教師提供各種器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案。

　　4.3根據(jù)學(xué)生實際動手能力制定實驗?zāi)繕?biāo)每次實驗，教師將每位同學(xué)實驗的完成情況登記在冊，作為期末實驗成績考核的一個參考。當(dāng)學(xué)生完成所有實驗項目時，頓時會產(chǎn)生一種很強的成就感。長期堅持這種模式，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力以及創(chuàng)新能力。電工技術(shù)是電力相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間接觸的第一門較難的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)好該門課程不僅能為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，而且能夠建立良好的自信心。

　　5、結(jié)語

　　電工技術(shù)教學(xué)首先要做到理論與實際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生興趣；其次要根據(jù)知識內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果；在實驗環(huán)節(jié)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念注重實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生動手能力制定實驗?zāi)繕?biāo)。教學(xué)過程中嚴(yán)格按照上述各種方法，一定能夠讓學(xué)生輕松、快速地掌握相關(guān)知識，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[劉風(fēng)春，陳希有，牟憲民"電工技術(shù)”課程工程教學(xué)案例設(shè)計實例D電氣電子教學(xué)學(xué)報，2013，（01）：25-28.

　　[2]王香婷，劉濤，張曉春，徐瑞東.電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)改01實驗技術(shù)與管理2013，04：112-115.

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